Янкелевич Регина Казимировна, Михайлова Светлана Казимировна, Кудлаш Марина Викторовна, УО «ГГАУ», город Гродно, Республика Беларусь.
Аннотация. Рассматриваются особенности взаимодействия школы и университета при проведении практических занятий в классах аграрной направленности по темам факультативного курса «Введение в аграрные специальности». Использование в образовательной среде достижений научно-технического прогресса позволяет учащимся познакомиться с практической составляющей будущей специальности, понять, насколько получаемые знания соответствуют представлениям о выбираемой специальности и действительно ли является выбор будущей профессии осознанным и мотивированным.
Ключевые слова: профессиональная ориентация, факультатив, агроклассы, дистанционное обучение, практические занятия, видеоуроки..
Осознанный выбор будущей профессии выпускниками школ невозможен без знания особенностей той или иной профессии. В современном мире, когда уровень урбанизации в развитых странах достиг максимального значения, многие молодые люди имеют весьма смутное представление том, что стоит за названием конкретной специальности
В большинстве стран мира существует устойчивая тенденция к урбанизации, которая является как естественным следствием, так и стимулом экономического развития, проходящего стадии индустриализации и постиндустриализации. В настоящее время большинство населения мира проживает в городах, и эта доля продолжает расти. Однако несмотря на то, что быстрый рост городов наблюдается практически во всех странах мира, уровень урбанизации в разных географических регионах весьма различен (1).
За последние десять лет данные по городским и сельским жителям в Беларуси кардинально не изменились. Например, в 2009 году численность городских жителей страны составила 7 миллионов 52 тысячи (74%), а в 2019 году – более 7 млн 299 тысяч человек (77,5%). Что же касается тех, кто живет в сельской местности, то если в 2009 году сельчан было 2 миллиона 437 тысяч (26%), то в 2019 году – более 2 млн 113 тысяч (22,5%). При этом, в первую очередь отмечается прирост населения в столице (г. Минск) и в тех районах, которые прилегают к крупным городам, областным центрам. В итоге эти районы постепенно превращаются в поселки городского типа, в города-спутники (2). В результате сельские районы сталкиваются с недостатком рабочей силы, высококвалифицированных кадров: педагогов, врачей, аграриев, увеличивается нагрузка на трудоспособное население.
По данным Ресурсного центра ЮНФПА, Минск прирастает, в основном, за счет молодых людей – в миграционном приросте более 80% приходится на группу 15-19 лет. В этом возрасте окончившая школу молодежь со всех уголков страны поступает в средние специальные и высшие учебные заведения. Их больше всего в столице и областных городах (3).
Сельскохозяйственное производство нуждается в грамотных и высококвалифицированных специалистах, однако аграрные специальности не входят в перечень престижных для выпускников школ. С другой стороны, многие из сельских школьников не умеют объективно оценить свой запас знаний и не знают, как правильно организовать подготовку для успешной сдачи вступительных испытаний. Перед аграрными вузами стоит задача – заинтересовать школьников в получении необходимых народному хозяйству специальностей и помочь им устранить пробелы в знаниях.
Подрастающее поколение в современных условиях в минимальной степени сталкивается с особенностями сельского быта, имеет весьма смутное представление о том, что представляют собой специальности аграрных вузов страны, такие как «агрономия», «зоотехния», «защита растений и карантин», «агрохимия и почвоведение», «ветеринарная медицина».
Однако как свидетельствует статистика вступительных кампаний последних 10 лет, в демографическом отношении доля городских абитуриентов равна или превышает выпускников сельских школ (таблица 1).
Таблица 1. Соотношение городских и сельских абитуриентов, зачисленных на бюджетную форму обучения
|
Годы вступительных кампаний |
Доля, % |
|
|
городских |
сельских |
|
|
2011 |
54,3 |
45,7 |
|
2012 |
51,8 |
48,2 |
|
2013 |
47,2 |
52,8 |
|
2014 |
67,0 |
33,0 |
|
2015 |
75,0 |
25,0 |
|
2016 |
68,0 |
32,0 |
|
2017 |
77,0 |
23,0 |
|
2018 |
62,0 |
38,0 |
|
2019 |
56,5 |
43,5 |
|
2020 |
64,3 |
35,7 |
Устойчивая тенденция увеличения количества выпускников школ, расположенных в городах и поселках городского типа, прослеживается начиная с 2014 года. При этом 2019 год стал приятным исключением с долей студентов из сельских населенных пунктов 43,5%. Однако в 2020 году вновь отмечено увеличение количества студентов из городов и городских населенных пунктов.
Высшие учебные заведения заинтересованы в формировании контингента студентов, наиболее способных и подготовленных к освоению программ высшего профессионального образования, увеличении числа абитуриентов, целенаправленно поступающих на определенные направления профессиональной подготовки.
Формирование целостного представления о будущей профессии у молодежи наиболее полно можно реализовать через образовательную модель «школа – вуз». Данная модель направлена на построение системы профессионального обучения школьников, которая предоставляет широкие возможности для осознания правильности выбора будущей профессии и развития ценностей данной профессии, возможности получения практического опыта будущей профессиональной деятельности при включении в данную модель третьей составляющей – предприятия.
Основным источником восполнения квалифицированного кадрового потенциала сельскохозяйственных организаций Республики Беларусь является подготовка специалистов в учреждениях образования.
Повышение престижа сельскохозяйственных профессий у молодежи требует использования в профориентационной работе форм и методов, направленных на создание условий по подбору профессионально ориентированных абитуриентов, знакомых с сельским укладом жизни. Современное сельскохозяйственное производство нуждается в высококвалифицированных специалистах, способных к созидательной производственной деятельности.
С целью повышения эффективности профориентационной работы было принято решение о создании в республике профильных классов аграрной направленности, в которых предусматривалось проведение факультативных занятий в 10-11 классах по программе «Введение в аграрные профессии».
Первый набор в классы аграрной направленности состоялся в апреле – мае 2018 года и с 2018 – 2019 учебного года началась реализация программы «Введение в аграрные профессии».
Данная программа состоит из двух блоков. Первый блок состоит из четырех модулей – модуль 1 «Мир сельскохозяйственных растений и животных», модуль 2 «Химический состав и кислотно-основной гомеостаз живых организмов. Постоянство сред. Минеральный обмен», модуль 3 «Физика в сельском хозяйстве», модуль 4 «Современные направления и методы в селекции и биотехнологии сельскохозяйственных растений и животных». Изучение теоретического материала подкрепляется выполнением практических работ. Изучение тем модулей первого блока создает у учащихся конкретное представление о таких специальностях аграрных вузов, как «агрономия», «зоотехния», «агрохимия и почвоведение», «защита растений и карантин», «ветеринарная медицина», «техническое обеспечение сельскохозяйственного производства».
Второй год обучения – это знакомство с техническим и энергетическим обеспечением сельскохозяйственного производства, технологиями получения сельскохозяйственной продукции, агрогородками, сельским бытом, выдающимися людьми.
В рамках модуля предусматривается изучение 4-8 тем, по которым теоретическое изучение материала подкрепляется практическими работами.
В первый год после принятия решения, было создано 202 агрокласса во всех областях республики, в которых обучалось 1186 учащихся. Общее количество аграрных вузов в стране – 4. Как показывает опыт работы других профильных классов (педагогических, юридических, МЧС и т.п.) не более 20 % выпускников поступают в соответствии с изучаемым профилем, что говорит о том, что количество обучающихся отнюдь не чрезмерное. С учреждением образования «Гродненский государственный аграрный университет» договор о сотрудничестве на базе агроклассов был заключен с 55 школами с общим количеством обучающихся на факультативе «Введение в аграрные профессии» – 384 человека.
Естественно, что проведение факультативных занятий было возложено на педагогов школ, которые столкнулись с определенными трудностями, связанными со спецификой тем, имеющих профессиональную аграрную направленность. Да и выполнение практических работ требует не только специальных знаний, но и наличия необходимого оборудования и растительного, животного материала. Это подтолкнуло сотрудников факультета довузовской подготовки и профориентацонной работы к идее внедрения дистанционной формы обучения при проведении практических занятий в классах аграрной направленности.
Прежде всего сотрудники факультета довузовской подготовки и профориентационной работы учреждения образования «Гродненский государственный аграрный университет» провели опрос педагогов факультатива о наиболее востребованных с их точки зрения темах практических работ и датах проведения занятий.
Педагогами в первую очередь были выбраны темы, по которым отсутствует практическая база в школе или представляет значительные трудности при проведении. Например, «Изучение образцов плодовых, ягодных культур и продуктов их переработки», «Определение наличия крахмала в образцах сельскохозяйственной продукции», «Определение количества нитратов в различных овощных культурах в зависимости от вида, сорта, органа, ткани», «Изучение компонентов молока и молочной продукции» и т.п.
Затем была определена образовательная платформа для проведения таких занятий. Мы остановились на использовании платформы https://peregovorka.by.
Школам была выслана подробная инструкция о подсоединении к онлайн-системе, в которой отмечалось, что перед началом занятия (не раньше, чем за 10 минут) школа должна правильно указать режим доступа – лекции Агроклассы или перейти по ссылке https://peregovorka.by/лекцииАгроклассы (рис. 1).
В настройках необходимо указать наименование школы (рис. 2). Таким образом происходит учет школ, в которых проводятся онлайн-уроки. Во время вебинара вопросы можно задавать в чат. Преподаватель, проводящий онлайн-урок, отвечает на поступающие вопросы. Наличие обратной связи между школами и университетом актуализирует занятие, позволяет, несмотря на дистанционный характер, непосредственно в процессе занятия уточнить непонятные моменты, совместно с учениками агрокласса сделать необходимые выводы по работе.
Рисунок 2. Регистрация участия
Опыт показывает, что данная форма взаимодействия с учащимися классов аграрной направленности поможет абитуриентам получить актуальное представление о специальностях аграрных вузов, а университету на конкурсной основе провести отбор мотивированных на работу в агропромышленном комплексе страны студентов.
Литература
1. Рейтинг стран мира по уровню урбанизации. - The United Nations Department of Economic and Social Affairs. - Гуманитарный портал (gtmarket.ru). – Дата доступа 13 января 2021.
2. Борисевич, К. Более 7 миллионов белорусов живут в городах, а количество сельского населения уменьшается. - https://news.tut.by/society/673358.html?c – Дата доступа 13 января 2021 г.
3. Темп урбанизации в Беларуси нарастает и достигнет пика в 2020 году. – 27 августа, 2012. - https://marketing.by/novosti-rynka/temp-urbanizatsii-v-belarusi-narastaet-i-dostignet-pika-k-2020-godu.