Поделитесь этой страничкой

30 янв. 2021 г.

Использование возможностей цифровой образовательной среды при проведении факультативных занятий «Введение в аграрные специальности».

Янкелевич Регина Казимировна, Михайлова Светлана Казимировна, Кудлаш Марина Викторовна, УО «ГГАУ», город Гродно, Республика Беларусь.

Аннотация. Рассматриваются особенности взаимодействия школы и университета при проведении практических занятий в классах аграрной направленности по темам факультативного курса «Введение в аграрные специальности». Использование в образовательной среде достижений научно-технического прогресса позволяет учащимся познакомиться с практической составляющей будущей специальности, понять, насколько получаемые знания соответствуют представлениям о выбираемой специальности и действительно ли является выбор будущей профессии осознанным и мотивированным.

Ключевые слова: профессиональная ориентация, факультатив, агроклассы, дистанционное обучение, практические занятия, видеоуроки..

Осознанный выбор будущей профессии выпускниками школ невозможен без знания особенностей той или иной профессии. В современном мире, когда уровень урбанизации в развитых странах достиг максимального значения, многие молодые люди имеют весьма смутное представление  том, что стоит за названием конкретной  специальности

В большинстве стран мира существует устойчивая тенденция к урбанизации, которая является как естественным следствием, так и стимулом экономического развития, проходящего стадии индустриализации и постиндустриализации. В настоящее время большинство населения мира проживает в городах, и эта доля продолжает расти. Однако несмотря на то, что быстрый рост городов наблюдается практически во всех странах мира, уровень урбанизации в разных географических регионах весьма различен (1).

За последние десять лет данные по городским и сельским жителям в Беларуси кардинально не изменились. Например, в 2009 году численность городских жителей страны составила 7 миллионов 52 тысячи (74%), а в 2019 году – более 7 млн 299 тысяч человек (77,5%). Что же касается тех, кто живет в сельской местности, то если в 2009 году сельчан было 2 миллиона 437 тысяч (26%), то в 2019 году – более 2 млн 113 тысяч (22,5%). При этом, в первую очередь отмечается прирост населения в столице (г. Минск) и в тех районах, которые прилегают к крупным городам, областным центрам. В итоге эти районы постепенно превращаются в поселки городского типа, в города-спутники (2). В результате сельские районы сталкиваются с недостатком рабочей силы, высококвалифицированных кадров: педагогов, врачей, аграриев, увеличивается нагрузка на трудоспособное население. 

По данным Ресурсного центра ЮНФПА, Минск прирастает, в основном, за счет молодых людей – в миграционном приросте более 80% приходится на группу 15-19 лет. В этом возрасте окончившая школу молодежь со всех уголков страны поступает в средние специальные и высшие учебные заведения. Их больше всего в столице и областных городах (3). 

Сельскохозяйственное производство нуждается в грамотных и высококвалифицированных специалистах, однако аграрные специальности не входят в перечень престижных для выпускников школ. С другой стороны, многие из сельских школьников не умеют объективно оценить свой запас знаний и не знают, как правильно организовать подготовку для успешной сдачи вступительных испытаний. Перед аграрными вузами стоит задача – заинтересовать школьников в получении необходимых народному хозяйству специальностей и помочь им устранить пробелы в знаниях. 

Подрастающее поколение в современных условиях в минимальной степени сталкивается с особенностями сельского быта, имеет весьма смутное представление о том, что представляют собой специальности аграрных вузов страны, такие как «агрономия», «зоотехния», «защита растений и карантин», «агрохимия и почвоведение», «ветеринарная медицина».

Однако как свидетельствует статистика вступительных кампаний последних 10 лет, в демографическом отношении доля городских  абитуриентов равна или превышает выпускников сельских школ (таблица 1).

Таблица 1. Соотношение городских и сельских абитуриентов, зачисленных на бюджетную форму обучения

Годы вступительных

кампаний

Доля, %

городских

сельских

2011

54,3

45,7

2012

51,8

48,2

2013

47,2

52,8

2014

67,0

33,0

2015

75,0

25,0

2016

68,0

32,0

2017

77,0

23,0

2018

62,0

38,0

2019

56,5

43,5

2020

64,3

35,7


Устойчивая тенденция увеличения количества выпускников школ, расположенных в городах и поселках городского типа, прослеживается начиная с 2014 года. При этом 2019 год стал приятным исключением с долей студентов из сельских населенных пунктов 43,5%. Однако в 2020 году вновь отмечено увеличение количества студентов из городов и городских населенных пунктов.

Высшие учебные заведения заинтересованы в формировании контингента студентов, наиболее способных и подготовленных к освоению программ высшего профессионального образования, увеличении числа абитуриентов, целенаправленно поступающих на определенные направления профессиональной подготовки.

Формирование целостного представления о будущей профессии у  молодежи наиболее полно можно реализовать через образовательную модель «школа – вуз». Данная модель направлена на построение системы профессионального обучения школьников, которая предоставляет широкие возможности для осознания правильности выбора будущей профессии и развития ценностей данной профессии,  возможности получения практического опыта будущей профессиональной деятельности при включении в данную модель третьей составляющей – предприятия.

Основным источником восполнения квалифицированного кадрового потенциала сельскохозяйственных организаций Республики Беларусь является подготовка специалистов в учреждениях образования.

Повышение престижа сельскохозяйственных профессий у молодежи требует использования в профориентационной работе форм и методов, направленных на создание условий по подбору профессионально ориентированных абитуриентов, знакомых с сельским укладом жизни. Современное сельскохозяйственное производство нуждается в высококвалифицированных специалистах, способных к созидательной производственной деятельности.

С целью повышения эффективности профориентационной работы было принято решение о создании в республике профильных классов аграрной направленности, в которых предусматривалось проведение факультативных занятий в 10-11 классах по программе «Введение в аграрные профессии».

Первый набор в классы аграрной направленности состоялся в апреле – мае 2018 года и с 2018 – 2019 учебного года началась реализация программы «Введение в аграрные профессии».

Данная программа состоит из двух блоков. Первый блок состоит из четырех модулей – модуль 1 «Мир сельскохозяйственных растений и животных», модуль 2 «Химический состав и кислотно-основной гомеостаз живых организмов. Постоянство сред. Минеральный обмен», модуль 3 «Физика в сельском хозяйстве», модуль 4 «Современные направления и методы в селекции и биотехнологии сельскохозяйственных растений и животных». Изучение теоретического материала подкрепляется выполнением практических работ. Изучение тем модулей первого блока создает у учащихся конкретное представление о таких специальностях аграрных вузов, как «агрономия», «зоотехния», «агрохимия и почвоведение»,  «защита растений и карантин», «ветеринарная медицина», «техническое обеспечение сельскохозяйственного производства».

Второй год обучения – это знакомство с техническим и энергетическим обеспечением сельскохозяйственного производства, технологиями получения сельскохозяйственной продукции, агрогородками, сельским бытом, выдающимися людьми.

В рамках модуля предусматривается изучение 4-8 тем, по которым теоретическое изучение материала подкрепляется практическими работами.

В первый год после принятия решения, было создано 202 агрокласса во всех областях республики, в которых обучалось 1186 учащихся. Общее количество аграрных вузов в стране – 4. Как показывает опыт работы других профильных классов (педагогических, юридических, МЧС и т.п.) не более 20 % выпускников поступают в соответствии с изучаемым профилем, что говорит о том, что количество обучающихся отнюдь не чрезмерное. С учреждением образования «Гродненский государственный аграрный университет» договор о сотрудничестве на базе агроклассов был заключен с 55 школами с общим количеством обучающихся на факультативе «Введение в аграрные профессии»  –  384 человека.

Естественно, что проведение факультативных занятий было возложено на педагогов школ, которые столкнулись с определенными трудностями, связанными со спецификой тем, имеющих профессиональную аграрную направленность. Да и выполнение практических работ требует не только специальных знаний, но и наличия необходимого оборудования и растительного, животного материала. Это подтолкнуло сотрудников факультета довузовской подготовки и профориентацонной работы к идее внедрения дистанционной формы обучения при проведении практических занятий в классах аграрной направленности.

Прежде всего сотрудники факультета довузовской подготовки и профориентационной работы учреждения образования «Гродненский государственный аграрный университет» провели опрос педагогов факультатива о наиболее востребованных с их точки зрения темах практических работ и датах проведения занятий. 

Педагогами в первую очередь были выбраны темы, по которым отсутствует практическая база в школе или представляет значительные трудности при проведении. Например, «Изучение образцов плодовых, ягодных культур и продуктов их переработки», «Определение наличия крахмала в образцах сельскохозяйственной продукции», «Определение количества нитратов в различных овощных культурах в зависимости от вида, сорта, органа, ткани», «Изучение компонентов молока и молочной продукции» и т.п.

Затем была определена образовательная платформа для проведения таких занятий. Мы остановились на использовании платформы https://peregovorka.by.

Школам была выслана подробная инструкция о подсоединении к онлайн-системе, в которой отмечалось, что перед началом занятия (не раньше, чем за 10 минут) школа должна правильно указать режим доступа – лекции Агроклассы или перейти по ссылке https://peregovorka.by/лекцииАгроклассы  (рис. 1).

В настройках необходимо указать наименование школы (рис. 2). Таким образом происходит учет школ, в которых  проводятся онлайн-уроки. Во время вебинара вопросы можно задавать в чат. Преподаватель, проводящий онлайн-урок, отвечает на поступающие вопросы. Наличие обратной связи между школами и университетом актуализирует занятие, позволяет, несмотря на дистанционный характер, непосредственно в процессе занятия уточнить непонятные моменты, совместно с учениками агрокласса сделать необходимые выводы по работе.

Рисунок 1. Схема подключения к онлайн-урокам

Рисунок 2. Регистрация участия

Опыт показывает, что данная форма взаимодействия с учащимися классов аграрной направленности поможет абитуриентам получить актуальное представление о специальностях аграрных вузов, а университету на конкурсной основе провести отбор мотивированных на работу в агропромышленном комплексе страны студентов.

Литература
1. Рейтинг стран мира по уровню урбанизации. - The United Nations Department of Economic and Social Affairs. -  Гуманитарный портал (gtmarket.ru). – Дата доступа 13 января 2021.
2. Борисевич, К. Более 7 миллионов белорусов живут в городах, а количество сельского населения уменьшается. - https://news.tut.by/society/673358.html?c – Дата доступа 13 января 2021 г.
3. Темп урбанизации в Беларуси нарастает и достигнет пика в 2020 году. – 27 августа, 2012. - https://marketing.by/novosti-rynka/temp-urbanizatsii-v-belarusi-narastaet-i-dostignet-pika-k-2020-godu.