27 мая 2017 г.

Преемственность воспитания экологической культуры в дошкольном и начальном образовании.

Калюкова Екатерина Андреевна, МБОУ СОШ № 2, город Череповец.

В статье представлены возможности воспитания экологической культуры в условиях преемственности. Представленные формы и методы педагогического процесса, способствуют развитию ответственного отношения к природе и ответственности за ее сохранение детей дошкольного и младшего школьного возраста. 

Ключевые слова: экологическая культура, дошкольное образование, начальное образование, преемственность.

Люби и знай природу родного края.

Пяткова Г. И., воспитатель МБДОУ МО г. Краснодар «Детский сад № 94».

Каким будет наш мир? - во многом зависит от нас, от тех основ, которые мы заложим в сознание детей. Каков человек, такова и его деятельность, таков мир, который он создает вокруг себя. Для того, чтобы сохранить себя человек, несомненно, должен сохранить природу, но чтобы суметь это сделать, он должен развивать и улучшать себя, должен напитать душу и сердце красотой, добротой, бережным и терпимым отношением к окружающей нас Природе.

26 мая 2017 г.

Ликвидация безграмотности на территории Беларуси.

Подольский Егор Юрьевич, учитель иностранных языков, Государственное учреждение образования «Рубежевичская средняя школа», Минская область, Республика Беларусь.

Надежда Константиновна Крупская говорила: «Знания в жизни нужны, как винтовка в бою». Одним из важнейших этапов в истории развития просвещения и культуры Беларуси явилась работа по ликвидации безграмотности, широко развернувшаяся в послереволюционный период. С переходом к мирному строительству удельный вес культурно-просветительной работы в общем объёме организаторской работы Советской власти значительно увеличился. Возникла необходимость выработать новую школьную систему, которая основывалась бы на реальных возможностях страны, истощенной многолетней войной. В тот момент в стране развернулась целая компания по строительству нового молодого государства, но для этого нужны было грамотное и образованное  население. Задачи хозяйственного и культурного строительства была подготовка квалифицированных кадров. 

Особенности адаптации иностранных граждан в учреждениях образования республики Беларусь.

Подольский Егор Юрьевич, Рубежевичская СШ, Столбцовский р-н, Минская обл. Республики Беларусь.

Адаптация иностранных студентов является необходимым звеном в дальнейшем прогрессе в нашей стране. Поэтому целью данной статьи является изучение адаптации человека к новому месту не только обучения, но и жизни. С каждым годом все больше иностранных граждан приезжает в Беларусь для получения высшего образования, и каждый иностранный студент объективно проходит процесс адаптации. Процесс адаптации к студенческой жизни довольно трудный, даже если учишься в своей стране. Он, конечно, гораздо сложнее, если учишься не на Родине. Будучи представителями обществ, существенно отдаленных от принимающего белорусского общества, иностранные студенты вызывают различные чувства и реакции местного населения: от простого любопытства и желания узнать нечто большее о других народах и странах до неприятия, отвержения, ксенофобии. 

Организация психолого-педагогической поддержки родителей, воспитывающих детей с тяжелыми нарушениями речи, в условиях студии художественного творчества.

Герасименко Т. В., заведующий МБДОУ МО г. Краснодар «Детский сад № 94», Терещенко А. И., старший воспитатель МБДОУ МО г. Краснодар «Детский сад № 94».

Одной из задач реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.  Кроме того практика показывает, что современные молодые родители испытывают значительные затруднения в процессе воспитания своих детей, особенно большие трудности испытывают молодые родители, воспитывающие детей, имеющих тяжелые нарушения речевого развития. В связи с этим для специалистов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья, особенно актуальной стала задача активного привлечения семьи в специальное образовательное пространство, включения родителей в коррекционно-педагогический процесс. 

25 мая 2017 г.

Коррекция фонематических нарушений у детей старшего дошкольного возраста с ОНР (III уровень речевого развития») средствами дидактических игр.

Агапова Ольга Владимировна, учитель-логопед, МКДОУ № 8 г. Барабинск, Новосибирская область.

В статье представлен опыт работы по коррекции фонематических нарушений у детей старшего дошкольного возраста с ОНР (III уровень речевого развития) средствами дидактических игр.

24 мая 2017 г.

О психолого-педагогических возможностях ДОУ в преодолении нарушения семейно-ролевой идентификации у детей в неполных семьях.

Фофанова Мария Вячеславовна, МБДОУ «Детский сад №104», город Череповец.

Статья посвящена проблеме семейно-ролевой идентификации у детей дошкольного возраста в неполных семьях. Авторы подчеркивают роль дошкольных образовательных учреждений в семейно-ролевой идентификации у детей дошкольного возраста. В работе психолого-педагогических возможностях ДОУ в формировании семейно-ролевой идентичности у детей в неполных материнских семьях.

Ключевые слова: социализации ребёнка, неполная семья, ролевое поведение, семейно-ролевая идентификация.