Поделитесь этой страничкой

26 янв. 2021 г.

Работа с одарёнными детьми. Из опыта работы.

Гвоздкова Оксана Александровна, МБОУ «Школа №65 с углубленным изучением английского языка имени Героя Советского Союза Московенко В.И.».

Аннотация. Сегодня в начальную школу приходят дети, которых можно отнести к категории одаренных. Они имеют высокие интеллектуальные способности, активную познавательную потребность, испытывают радость от учебы, поэтому перед учителем начальных классов стоит задача способствовать развитию отдельной личности. Данная тема актуальна в современной школе, поэтому в своей статье я делюсь своими приемами и методами, которые помогают раскрыть творческий потенциал одаренных детей. 

Ключевые слова: одаренные дети, творческие способности, диагностические методики, разноуровневые технологии. 

«Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, 
очевидными, иногда выдающимися достижениями 
(или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) 
в том или ином виде деятельности».
Президентская программа «Дети России». 

В современной России в последнее время стала актуальна проблема развития и поддержки одаренных детей. Раскрытие и реализация их способностей и талантов важны не только для самого одаренного ребенка, как для отдельной личности, но и для общества в целом. Одаренные, талантливые дети – это высокий потенциал любой страны, позволяющий ей эффективно развиваться и конструктивно решать современные экономические и социальные задачи. В этой связи работа с одаренными детьми является крайне необходимой. 

Выявить потенциально-одарённого ребёнка, вселить в него надежду и уверенность в своих силах, постоянно сопровождать его творческий рост – вот моя задача, как педагога. Поэтому в своей работе использую специальные задания, которые способствуют активизации творческих способностей. Задания предназначены для развития:
- общих свойств творческого мышления – творческой продуктивности;
- гибкости;
- оригинальности;
- способности к детальной разработке;
- способности дать творческой идее короткое и точное название.

Эти задания использую на протяжении 10 лет. Многие приёмы и техники перенесла в методику преподавания русского языка, литературного чтения, математики, окружающего мира, что имеет особое значение для развития познавательного интереса к предметам и повышению мотивации их изучения школьниками.

Вся работа основывается:
- на итогах диагностических методик по изучению психических познавательных процессов;
- на результатах творческой деятельности;
- наблюдению психолога школы и родителей.

Неоценимую помощь в диагностике развития творческого мышления и составлении индивидуальных программ развития оказывает психолог школы. Как педагог, я имею возможность отслеживать динамику развития, как каждого ребёнка, так и класса в целом. Подобный подход позволяет сравнить результат ученика не с результатом другого ребёнка, а с его собственным на более ранней ступени развития.

Вся работа основывается на итогах диагностических методик по изучению психических познавательных процессов, на результатах творческой деятельности, а также наблюдению психолога школы и родителей.

В моих классах одновременно учатся дети с разным уровнем готовности к обучению, а обучение одарённых детей должно строиться по принципу дифференциации учебного процесса. Передо мной появилась проблема создания условий, обеспечивающих выявление и развитие одарённых детей, реализацию их потенциальных возможностей. Я должна дать каждому ребёнку возможность получить такие знания, которые позволят ему достигнуть максимально возможного для него уровня развития.

С учётом современных требований к обучению, и исходя из собственных возможностей, я работаю над своей системой дидактических средств и методических приёмов, которая определяет основу новой разноуровневой технологии.

Круг моей работы:
- откорректировать список одарённых детей (по учебным предметам);
- осуществлять индивидуальный подход к данной категории детей на уроках, используя дополнительный материал с учётом конкретных особенностей детей;
- привлекать одарённых учащихся к осуществлению помощи слабоуспевающим в классе;
- привлекать одарённых детей к участию в олимпиадах с целью реализации их возможностей;
- проводить диагностику для прослеживания развития каждого ребёнка;
- продолжить сбор информации и материалов по всем аспектам деятельности одарённых детей;
- проводить оценку результативности обучения.

В учебной деятельности работа с одарёнными детьми основывается на дифференцированном подходе, что способствует расширению и углублению образовательного пространства предмета.

Исходя из опыта работы, могу сказать, что наибольший эффект в развитии творческих способностей младшего школьника оказывают следующие формы работы:
1. уроки, включающие в учебный процесс творческие задания и упражнения;
2. уроки, с дидактическими и сюжетно-ролевыми играми;
3. экскурсии;
4. творческие мастерские с выходом на исследовательскую деятельность;
5. олимпиады, конкурсы;
6. школьные декады;
7. театрализованные праздники.

Для развития творческих способностей на уроках я использую:
- индивидуальную деятельность;
- фронтальную деятельность;
- групповую деятельность;
- проблемно-развивающее обучение;
- работу в малых группах;
- проектно-исследовательскую деятельность;
- игровые технологии (деловые игры и путешествия);
- творческие и нестандартные задания.

В рамках урока хорошо зарекомендовала себя система «подвижного класса» - класса как группы детей, члены которой меняются в зависимости от предстоящего рода учебной деятельности (учебного предмета) в соответствии со склонностями и уровнем развития. В основе этого предложения идея о том, что «одарённые», «нормальные» и «отстающие» в обучении дети должны общаться, и это приносит пользу каждому ребёнку.

Одним    из    приоритетных    направлений    внеурочной    деятельности    является выявление и поддержка одаренных детей, создание условий для раскрытия их интеллектуального потенциала. Важнейшей формой моей работы с детьми во внеурочной деятельности является подготовка к конкурсам и олимпиадам различных уровней. 

Задача: не «донести», «объяснить» и «показать», а организовать совместный поиск решения возникшей перед ними задачи. Такие условия подготовки требуют от меня умения выслушать всех желающих, встать на позицию каждого отвечающего, чтобы понять логику его рассуждения и найти выход из постоянно меняющейся ситуации.

В результате работы прослеживается активная творческая активность учащихся класса. Ребята принимают участие в различных конкурсах и олимпиадах, занимают призовые места. Работы детей отмечены свидетельствами и дипломами.

Подводя итог, можно сказать, что новые Федеральные Государственные стандарты образования  через систему требований к структуре, условиям реализации и результатам освоения общеобразовательной программы расширяют возможности организации работы с одарёнными детьми. Целостный подход к одарённому ребёнку как к личности позволит максимально реализовать его дар.
 
Литература:
1. Белова, Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать: пособие для воспитателей и родителей. – 3-е изд. / Е.С. Белова. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2004. – 144 с.    
2. Примерная основная программа общеобразовательного учреждения. Начальная школа. (Стандарты второго поколения).
3. Лебедева, В.П., Панов, В.И. Учителю об одаренных детях. / В.П. Лебедева, В.И. Панов // М.: 1997.
4. Попова, Л.В. Учитель для одаренных. / Л.В. Попова // М.: 1997.