Организация дуального обучения как основа реализации Регионально-го стандарта кадрового обеспечения промышленного роста.

Воробьёва Тамара Ивановна, ГБПОУ «Усть-Катавский индустриально-технологический техникум», город Усть-Катав.

Ключевые слова: практико-ориентированное (дуальное обучение), сетевое взаимодействие, Региональный стандарт кадрового обеспечения промышленного роста, демонстрационный экзамен, стандарты Ворлдскиллс, социальное партнерство.

Основная цель системы среднего профессионального образования - это обеспечение и получение молодежью качественного, доступного и практико-ориентированного профессионального образования, которое направленно на подготовку специалистов среднего звена, повышение общей и профессиональной культуры населения [Савченков, 2016, с.8]. В свете этого перед профессиональной организацией стоит задача организации сетевого взаимодействия с предприятиями для внедрения модели практико-ориентированного(дуального) обучения с целью повышения качества подготовки кадров для промышленности и обеспечения потребностей экономики региона.  В современных условиях социальное партнерство, сетевое взаимодействие являются приоритетными путями дальнейшего развития профессиональной образовательной организации.

С 2016 года Челябинская область вошла в число областей, реализующих внедрение Регионального стандарта кадрового обеспечения промышленного роста. 

ГБПОУ «Усть-Катавский индустриально-технологический техникум» и АО «Усть-Катавский вагоностроительный завод» являются участниками пилотного проекта Челябинской области по реализации Регионального стандарта. 

Предприятие и техникум свое взаимодействие строят на основе Дорожной карты внедрения регионального стандарта, утвержденной «Агентством стратегических инициатив по продвижению новых проектов», Союзом «Ворлдскиллс Россия» и Правительством Челябинской области».

УКВЗ и государственная корпорация «Роскосмос» являются ключевыми стейкхолдерами пилотной апробации Регионального стандарта кадрового обеспечения промышленного роста в Челябинской области.

Для реализации кадрового стандарта была создана рабочая группа, в состав которой вошли представители предприятия и техникума. Были изучены нормативные документы, определены основные направления работы.

Одним из положений Регионального стандарта является создание механизма практико-ориентированной (дуальной) профессиональной подготовки и переподготовки в соответствии с приоритетами развития промышленности региона.

Реализации практико-ориентированной (дуальной) модели обучения дает возможность объединить непосредственно всех участников процесса: профессиональное образование, школы, промышленный комплекс и, в значительной степени, позволяет повысить не только профессиональный уровень обучающегося, но и способствует его дальнейшему трудоустройству по выбранной профессии [Лизунов, 2018, с.20].

Согласно традиционно сложившимся взаимоотношениям предприятия и техникума практико-ориентированная (дуальная) форма обучения наиболее близ-ка к той модели взаимодействия, которые складывались между техникумом и заводом еще со времен основания профессионального образования в городе Усть-Катаве и которая сохранилась по настоящее время.

Особенностью является то, что завод всегда был базовым предприятием для техникума. Студенты техникума проходили и проходят производственную практику на УКВЗ, причем, на время практики со студентами техникума заключаются трудовые договоры, и они выполняют трудовые функции на конкретных рабочих местах. Соответственно, большая часть выпускников трудоустраиваются на УКВЗ. Такая система достаточно легко вписывается в модель практико-ориентированного (дуального) обучения. Фактически в Усть-Катаве оно и было всегда практико-ориентированным, а новая модель позволила стоить обучение студентов в новом формате.

На первом этапе был проведен мониторинг потребности «УКВЗ» в рабочих кадрах. Возникла проблема в том, что предприятию нужны рабочие разных профессий в небольшом количестве. Появилась необходимость точечной подготовки кадров и гибкого реагирования на изменение ситуации. Поэтому было решено, что дуальное обучение будет внедряться в рамках изучения профессионального модуля «Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностей служащих» и будут изменены учебные планы так, чтобы расширить спектр рабочих профессий в рамках модуля. Например, студенты могут получить профессию «Токарь» и «Станочник» с квалификацией «Оператор станков с программным управлением».

На втором этапе были разработаны:
1. План совместной деятельности по реализации Регионального стандарта.
2. Договор об организации и проведении дуального обучения.
3. Положение о наставничестве, где отражены, в частности, особенности наставничества по дуальному обучению, разработаны механизмы стимуляции наставников и руководителей практики
4. Положение о стажировке педагогических работников.
5. Квалификационные требования к выпускнику дуальной образовательной программы. 

На третьем этапе были отобраны группы студентов для реализации дуального обучения.

С лучшими студентами, обучающимися по дуальной системе, заключены ученические договоры. В эксперименте участвовали студенты, обучающиеся по специальности «Технология машиностроения» - модуль ПМ.04 Выполнение работ по профессии 19149 «Токарь» и специальности «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования» - модуль ПМ.04 Выполнение работ по профессии 18590 «Слесарь-электрик по ремонту электрооборудования», специальности «Специальные машины и устройства» - модуль ПМ.06 по профессии «Станочник» с квалификацией «Оператор станков с программным управлением».

Результаты совместной работы мастеров производственного обучения и наставников от предприятия отражаются в конкурсах профмастерства, которые проводятся среди молодых токарей завода и студентов техникума. Причем сту-денты являются неоднократными призерами данных конкурсов. 

В 2017 году была проведена первая научно-практическая конференция на УКВЗ, в которой принимали участие молодые специалисты завода, студенты техникума и филиала ЮУрГУ. Студент техникума представлял работу по теме «Организация дуального обучения и участие в конкурсах профессионального мастерства и технического творчества как фактор повышения конкурентоспособности предприятия». 

Опыт совместной деятельности по организации практико-ориентированного обучения транслировался на Всероссийском Интернет-портале «База эффективных практик» и в научно-практическом журнале координатора Регстандарта «Инновационное развитие профессионального образования», в рамках чемпионата «Молодые профессионалы Роскосмоса» в Екатеринбурге и Королеве.

В 2016 году, когда перед техникумом и заводом встала задача по внедрению регионального стандарта кадрового обеспечения промышленного роста, мы определили для себя основные приоритеты совместных действий: 
1. Прогнозирование кадровых потребностей предприятия.
2. Создание условий для реализации практико-ориентированного обучения.
3. Подготовка и повышение квалификации педагогических кадров и наставников.
4. Улучшение материально-технической и методической базы образовательного процесса.
5. Организация профориентационной работы в новом формате.

В реализации этих приоритетов в 2017 году на базе «Усть-Катавского индустриально-технологического техникума» открыта инновационная площадка: «Сетевое взаимодействие профессиональной образовательной организациями с предприятиями и общеобразовательными учреждениями как организационная основа реализации дуального обучения».

Одной из задач инновационной площадки было создание практико-ориентированной системы профессиональной подготовки кадров для реального производства от профориентации до процедуры оценки профессиональной ква-лификации выпускников, создание комплексной программы воспитания, меняющей восприятие роли личности в социуме, развитие такой компетенции, которую мы назвали условно «профессиональный патриотизм», то есть осознание себя в конкретной профессии, на данном предприятии, формирование чувства гордости за тот вклад, который внесли в развитие машиностроительной и космической от-расли работники завода, люди конкретной профессии.

Построение такой модели не могло реализоваться без существенного изменения и поиска новых интересных форм воспитательной работы, направленной на разные целевые аудитории: обучающихся школ, как потенциальных абитуриентов, и студентов техникума. 

Воспитание профессионального патриотизма школьников строилось через:
- внеурочную деятельность, экскурсии, мастер-классы;
-дополнительные образовательные программы, такие как «Углубленное изучение обработки конструкционных материалов», «Профессиональные пробы», «ПрофНавигация» и др.

В процессе инновационной деятельности сложилась система формирования ценностного отношения к производственному труду у студентов техникума, она представлена следующими видами деятельности:
- конкурс презентаций о предприятии для студентов техникума (авторы лучших работ награждаются ценными призами от предприятия); 
- участие представителей предприятия во внеурочных мероприятиях, посвященных перспективам трудоустройства, карьерного роста на предприятии, об основных достижениях последних лет; 
- выступления творческих коллективов техникума на профессиональных праздниках, организованных предприятием; 
- временное трудоустройство студентов на предприятии в каникулярный период; 
- совместные с заводчанами субботники и спортивные праздники; 
- проведение техникумом и предприятием-стейкхолдером «Дня карьеры» и «Ярмарки вакансий»;  
- конференции «Формирование модели конкурентоспособного выпускника»; 
- экскурсии студентов на предприятие с целью знакомства с современным оборудованием, с условиями труда и отдыха, с образцами выпускаемой продукции; 
- конкурсы профессионального мастерства, где студенты наравне с молодыми специалистами завода демонстрируют свои навыки по компетенции «Токарные работы»;
- организация научно-исследовательской работы студентов по актуальным для предприятия темам, например, новый дизайн усть-катавского трамвая; 
- участие студентов в подготовке фильмов о предприятии «Визитная карточка предприятия» и «Профессии предприятия»;
- встречи с молодыми выпускниками техникума, которые успешно строят свою карьеру.

В соответствии с программой инновационной деятельности разработана «Модель взаимодействия техникума с образовательными учреждениями и предприятием по реализации дуального обучения. Эта модель объединяет все заин-тересованные субъекты: предприятие, техникум, образовательные учреждения, родительское сообщество и школьников.

Взаимодействие с предприятием ведется по разным направлениям, например, практическая подготовка студентов техникума к олимпиадам профессионального мастерства и чемпионату WorldSkills по компетенциям «Инженерный дизайн CAD», «Сварочное производство», «Веб-дизайн и разработка». 

Студенты техникума в разные годы занимали призовые места на региональных чемпионатах:
- по компетенции Веб-дизайн 2-3 место и 1 место в товарищеской встрече;
- по компетенции Инженерный дизайн –2- 3 место.

Другим направлением реализации Регстандарта является повышение квалификации работников завода через заочное отделение техникума и профессио-нальную подготовку и переподготовку рабочих на базе Многофункционального центра прикладных квалификаций.

Согласно разработанной модели ведется профориентационная работа со школьниками в новом формате: они получают возможность получить первичный опыт в рабочей профессии:
- проводятся факультативные занятия по предмету «Технология» для обучающихся 8-9 классов по слесарному делу;
- обучение токарному делу, занятия проводят мастер п/о и учитель технологии, который является сотрудником завода.
- подготовка учащихся областному конкурсу профессионального мастерства «Славим человека труда!» по профессии «Токарь». Учащиеся прошли обучение по профессии «Токарь» и заняли на областных соревнованиях 1 и 3 место.

Одним из направлений реализации Регионального стандарта является внедрение демонстрационного экзамена.   Два года подряд техникум проводил промежуточную аттестацию по специальности «Специальные машины и устройства» в форме демонстрационного экзамена. 
В нем принимали участие студенты специальности «Специальные машины и устройства» и «Технология машиностроения» по компетенции «Инженерный дизайн CAD». Для выполнения работ по стандартам Ворлдскиллс по компетенции «Инженерный дизайн CAD» была изучена вне рабочей программы программа машиностроительного 3D-проектирования и моделирования изделий «Инвентор». Подготовкой занимался бывший участник и призер регионального чемпио-ната WS, а в настоящее время сотрудник техникума.

Подготовка к демонстрационному экзамену потребовала не только дополнительной работы со студентами, но и больших затрат на подготовку материальной базы для оснащения рабочих мест согласно инфраструктурным листам стандартов WS.  Закупленная за счет областной субсидии и собственных средств лаборатория позволила аккредитовать 12 рабочих мест. Техникум получил сертификат центра проведения демоэкзамена по компетенции «Инженерный дизайн CAD».

Эта же лаборатория позволит проводить демонстрационный экзамен согласно требованиям стандартов Ворлдскиллс и по другим компетенциям, таким как «Веб-дизайн и разработка», «3D моделирование и прототипирование».

Региональный стандарт кадрового обеспечения промышленного роста заставляет нас по-новому взглянуть на подготовку рабочих кадров согласно потребностям экономики и мировых стандартов, но нельзя забывать и старый опыт работы. Например, учебно-производственные мастерские техникума, в свое время, были фактически цехом завода: все станки стояли на балансе завода, обслуживались специалистами завода. На этом оборудовании проходила учебная практика и студенты выполняли реальный заказ предприятия. Сейчас так складывается экономическая ситуация, что предприятие тоже не имеет финансовой возможности работать по такой модели.

Подводя итог, можно отметить, что работа по внедрению Регионального стандарта позволяет максимально приблизить профессиональное образование к требованиям реального производства, способствует повышению кадрового потенциала предприятия, а также выявляет проблемы, существующие как в профессиональном образовании, так и организации практического обучения на предприятиях.

Литература. 
1. Гнатышина, Е.А. Историко-педагогический анализ проблемы сетевого взаимодействия учреждений среднего профессионального образования и вуза [Текст] / Е.А. Гнатышина, А.В. Савченков / / Вестник Челябинского государственно-го педагогического университета. - 2015. - № 4. -С.44-48.
2. Савченков, А.В. Преемственность ССУЗА и ВУЗА как форма интеграции в образовании [Текст] / А.В. Савченков // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2016. -Том 5. - № 3(16). - С. 146-150.
3. Лизунов П.В. Создание образовательного кластера в усть-катавском го-родском округе как организационная основа реализации дуального обучения // Инновации в науке: научный журнал. – № 9(85). – Новосибирск., Изд. АНС «Си-бАК», 2018. – С. 20-21.