Яско Татьяна Анатольевна, Фиськова Любовь Павловна, Областное государственное автономное профессиональное образовательное учреждение «Старооскольский техникум технологий и дизайна».
Аннотация.
Статья «Профессионализм и компетентность педагога как средство организации эффективности образовательного процесса» посвящена вопросам профессионализма и компетентности преподавателей, процесса подготовки высококвалифицированных конкурентоспособных специалистов. Учебные занятия должны быть интересные, познавательные, преподаватель должен использовать все свои знания и умения для, применять на учебных занятиях и во внеурочной деятельности разнообразные интерактивные методы. Это не возможно если сам преподаватель не будет самореализовываться. Преподаватель обязан постоянно проходить педагогические и производственные стажировки, курсы повышения квалификации, участвовать в профессиональных конкурсах, быть примером у обучающихся.
Ключевые слова: профессионализм, интерактивные методы, метапредметные связи, метод- проектов, бинарные занятия, формирование у обучающихся навыков soft skills.
Проблема подготовки и выпуска высококвалифицированных и конкурентоспособных специалистов была, есть и будет всегда актуальной для любой профессиональной образовательной организации. В соответствии со ст. 68 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 21.12.2012 г. № 273-ФЗ профессиональное образование направлено на решение задач интеллектуального, культурного и профессионального развития человека и имеет целью подготовку квалифицированных рабочих или служащих и специалистов среднего звена в с соответствии с потребностями общества и государства. Выпускники учреждений среднего профессионального образования, не имея достаточной профессиональной квалификации и опыта практической деятельности, испытывают особые трудности в адаптации к рынку труда. Сегодня для эффективной профессиональной и личностной самореализации требуются не только профессиональные, но и социальные, экономические, коммуникативные компетенции, компетенции в области информационных и коммуникационных технологий, которые сопровождают практически все виды профессиональной деятельности. Система профессионального образования обязана следить за изменениями в сфере труда, реагировать на экономическую ситуацию в стране, структуру рынка труда, спрос на новые компетенции. Основной проблемой в системе профессионального образования является низкий процент трудоустройства вчерашних обучающихся по своей специальности. Сейчас проводится модернизация системы профессионального образования, внедряется новая система управления, главная задача которой является трудоустройство обучающихся. Качественное профессиональное образование сегодня - это средство социальной защиты, гарантия стабильности, профессиональной самореализации человека на разных этапах жизни. Подготовка высококвалифицированных, конкурентоспособных рабочих кадров и специалистов среднего звена - одна из тех задач, решение которых может обеспечить устойчивое экономическое развитие любой страны. Нельзя подготовить таких специалистов, если в учебном заведении старое оборудование, непрофессиональные преподаватели. В Послании Президента РФ 20 февраля 2019 года были в том числе затронуты вопросы развития образования и науки. Президентом РФ было отмечено, что «система образования должна строиться вокруг сильного, одаренного учителя».[Путин В.В, Российская газета, 20.02.2019]
Теперь задача педагога - организовать деятельность обучающихся таким образом, чтобы они сами могли додуматься до решения ключевой проблемы занятия. Преподавателю отводится роль организатора и управленца этого процесса. Дети быстро включаются в учебную деятельность, осознают необходимость получения новых знаний. Обучающийся постепенно становится исследователем, творцом, деятелем под ненавязчивым руководством педагога. Из авторитетного источника информации преподаватель становится соучастником исследовательского, творческого процесса, наставником, консультантом, организатором самостоятельной деятельности обучающихся. Для успешного введения в практику различных инноваций, для реализации в новых условиях поставленных перед ним задач, педагог должен обладать необходимым уровнем и профессиональной компетентности и профессионализма. Под профессионализмом понимается особое свойство людей систематически, эффективно и надежно выполнять сложную деятельность в самых разнообразных условиях. В понятии «профессионализм» отражается такая степень овладения человеком психологической структурой профессиональной деятельности, которая соответствует существующим в обществе стандартам и объективным требованиям. [Балашова Ю.Д., 2010, с.33]. Под профессионализмом нами понимается особое свойство людей систематически, эффективно и надежно выполнять сложную деятельность в самых разнообразных условиях. Для приобретения профессионализма необходимы соответствующие способности, желание и характер, готовность постоянно учиться и совершенствовать свое мастерство. Преподаватели обязаны постоянно повышать свое профессиональное мастерство, самообучаться. Повышение квалификации на курсах, семинарах, стажировках, получение дополнительного образования, участие в конкурсах, конференциях, педагогических чтениях, обобщение опыта, подготовка обучающихся к участию в олимпиадах, конкурсах, конференциях, применение на занятиях современных педагогических технологий, организация самостоятельной работы - показатели профессионального мастерства педагога.
Развитие науки и техники в последнее время происходит убыстряющими темпами. Одной из основных проблем современного образования является противоречие между возрастающим объемом научных знаний и ограниченными возможностями человека в их усвоении. Та информация, которую мы в состоянии передать обучающимся на занятиях, составляет лишь малую долю всего содержания и только малую часть той информации, которая потребуется в течение их жизни. Для того чтобы обучающемуся адаптироваться к постоянно и быстро изменяющимся условиям жизни в информационном обществе, необходимо умение ориентироваться в информационном пространстве, критически подходить к отбору информации, получать новые знания в ходе собственной познавательной деятельности. Трудно себе представить возможность формирования этих умений в рамках традиционного обучения, когда процесс получения знаний слабо связан с внутренней жизнью обучающегося, практически отсутствуют условия для проявления индивидуальных способностей, творческих проявлений личности.
Профессионализм заключается в самом подходе к организации учебной деятельности с учетом стратегии подготовки творческой личности.
Основу этого подхода составляет построение занятия с учетом интереса, интеллекта и мотивации обучения обучающихся, создание проблемных ситуаций на занятии, использование серии занятий, обеспечивающих творческое усвоение и переработку материала, применение их к практической деятельности, разработка и использование преподавателем развивающих упражнений и задач на занятиях, вовлечение обучающихся в исследовательскую работу, использование правил восприятия материала, законов памяти, приемов запоминания, правил сохранения знаний, алгоритмов мыслительных операций. Таким образом, обеспечивается организация познавательного процесса, направленного «вглубь» предмета.
Развитие обучающегося рассматриваем как результат взаимодействия таких частей: восприятие, внимание, способность к мышлению, развитая речь.
На учебных занятиях и во внеурочной деятельности используются разнообразные интерактивные методы: дискуссии, ролевые игры, кейс-метод, метод проектов. Рассмотрим наиболее важные интерактивные методы для формирования профессиональных компетенций, с использованием информационных технологий, которые мы успешно применяем в своей практике.
1. Метод проектов можно рассматривать как одну из личностно ориентированных развивающих технологий, в основу которой положена идея развития познавательных навыков обучающихся, творческой инициативы, умения самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, ориентироваться в информационном пространстве, умения прогнозировать и оценивать результаты собственной деятельности. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность обучающихся - индивидуальную, групповую, которую обучающиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Так, обучающимся специальности «Документационное обеспечение управления и архивоведение» могут быть предложены следующие темы проектов: «Есть ли необходимость в отмене трудовой книжки?», «Что делать при отсутствии трудового договора?», «Нужен ли закон о кадровом делопроизводстве?», «Унифицированное кадровое делопроизводство», «Математика в профессии «Повао-кондитер», «Золотое сечение». Проектная деятельность предполагает подготовку докладов, рефератов, создание презентаций, проведение исследований и других видов творческой деятельности.
2. Использование интерактивных плакатов. Большое значение при проведении занятий и для осуществления самостоятельной работы обучающихся оказывает использование интерактивных плакатов. Воспользовавшись разработанным преподавателем интерактивным плакатом, обучающиеся могут изучить лекцию, рассмотреть кейс-ситуации, познакомиться с нормативными актами и с образцами документов, проверить свои знания при помощи теста. Преподавателем, совместно с обучающимися, разработаны такие интерактивные плакаты, как «Трудовая дисциплина», «Прием на работу», «Испытательный срок», «Время отдыха», «Производная», «Теория вероятностей» и др.
3. Проведение интегрированных, бинарных занятий. Так при изучении темы «Золотое правило проветривания» в рамках дисциплины «Обеспечение сохранности документов» обучающиеся повторяют физические явления «абсолютная и относительная влажность», «температура», осуществляют расчеты по формулам, которые изучали в рамках дисциплины «Физика». При изучении тем «Пенсионное обеспечение», «Время отдыха», обучающиеся осуществляют расчеты пенсии, размер отпускных, используя знания, полученные на математике.
Применение информационных технологий способствует развитие деловой и творческой коммуникации; умение аргументировано формулировать мысли и обосновывать выбранные решения; способность принимать нестандартные решения, личное лидерство.
В настоящее время ставятся задачи формирования у обучающихся навыков XXI века. Обучающиеся должны научиться сами обучаться, повышать свои знания за счет умения публичного выступления. Обучающийся не должен бояться учиться, учебное заведение для него не должно быть просто необходимостью получения образования, оно должно стать площадкой для саморазвития. Преподаватель при этом становится примером, наставником.
Подготовка специалистов, которые могут уверенно выступать на чемпионатах «Абилимпикс», «WorldSkills Russia» - одна из задач преподавателей.
ОГАПОУ «Старооскольский техникум технологий и дизайна» большое внимание уделяет вопросу создания условий для совершенствования профессиональной компетенции педагогов. Мы своевременно проходим педагогические стажировки, семинары в других профессиональных образовательных учреждениях города, области. Ежегодно преподаватели спецдисциплин проходим производственную стажировку на предприятиях-партнерах, знакомимся с новым оборудованием, с автоматизацией рабочих мест специалистов в области документационного обеспечения управления.
Подготавливая обучающихся к чемпионатам «Молодые профессионалы (WorldSkills Russia) и к «Абилимпикс», получая награды и радуясь за успехи своих одаренных обучающихся, мы сами демонстрируем свой профессионализм.
Совершенствование образовательного процесса в техникуме позволяет использование профессиональный и научный потенциал преподавателей, активизирует инновационную деятельность, что в конечном итоге способствует формированию компетентного, конкурентоспособного специалиста.
Литература.
1. Послание Президента РФ от 20.02.2019 Федеральному Собранию РФ// Российская газета, 20.02.2019
2. Балашова Ю.Д. Формирование профессиональной компетентности учителя на базе ОУ в условиях реализации президентского проекта «Наша новая школа // Инновационные проекты и программы в образовании. – 2010. – № 5. – С. 41-43.
3. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании.- М., 2004. 256с.
4. Морева Н.А. Технологии профессионального образования. – М.: Аcademia. 2005.c. 36.