Формирование проектной деятельности студентов при проведении бинарного урока – конференции «Влияние геоисторических факторов на динамику архитектуры станицы Ленинградской».

Чамара Дарья Вячеславовна, ГБПОУ КК «Ленинградский технический колледж», станица Ленинградская.

Ключевые слова: проектная деятельность, преподавание специальных дисциплин. 

Внедрение Федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования на основе компетентностного подхода актуализировало значимость применения современных образовательных технологий в том числе проектного метода и технологии групповой формы обучения.

Согласитесь, что вопросы профессионального образования на сегодняшний день очень актуальны. В процессе преподавания своих дисциплин и объяснения учебного материала я часто сталкиваюсь с тем, что студенты затрудняются в использовании знаний, полученных при изучении различных общеобразовательных дисциплин, таких как математика, химия, физика, история, не говоря уже о русском языке.

Основные вопросы, которые интересуют студента с первого дня в колледже, сводятся к актуальности выбранной профессии или специальности, в то время как дисциплины общеобразовательного цикла уходят на второй план. В то же время общеобразовательная подготовка для будущих специалистов технического профиля имеет важное прикладное значение, т.к. формирует у них необходимые в профессиональной деятельности качества, развивает мыслительную, исследовательскую, творческую деятельность. Это способствует формированию компетенций будущего специалиста как профессиональных, так и общих. 

Работая по новым стандартам, я убедилась, что для качественной подготовки выпускников очень важным являются вопросы межпредметных связей. Эта проблема давно была областью наших педагогических интересов, но особенно актуальной она стала в последнее время. 

Наблюдения показывают, что потребность в новых знаниях возникает у студентов только при осознании их значимости для будущей профессиональной деятельности. 

Стал ясно прослеживаться курс, в котором общеобразовательные предметы служат базой для изучения общетехнических и специальных предметов, а последние помогают закреплению знаний по общеобразовательным предметам, дополняют и углубляют их. Это означает, что рабочие программы по общеобразовательным дисциплинам должны иметь профессиональную направленность, поэтому важно сотрудничество преподавателей математики, физики, химии, истории с преподавателями спец.дисциплин. 

В рамках этой направленности мной был запланирован интегрированный урок-конференция по МДК.01.01 Проектирование зданий и сооружений на тему: «Влияние геоисторических факторов на динамику архитектуры станицы Ленинградской». Конференция проходит в форме выступления студентов с исследуемой тематикой доклада с применением наглядного материала (презентация). Для конференции были выбраны темы, которые позволили повторить и углубить знания по МДК.01.01 Проектирование зданий и сооружений (обозначить взаимосвязь развития станицы Ленинградской в хронологическом порядке, влияние исторических факторов развития станицы, ее географического положения, быта населения, его менталитета на формирование и развитие застройки станицы и ее архитектуры), а также обобщить понятие «проект», показать проекты на разных этапах выполнения, провести рефлексию.

Проведение конференции способствует также формированию навыков выступления. Подготовка студентов к мероприятию начиналась с проведения организационного собрания участников конференции, на котором студенты были разбиты на 3 группы с определенным отрезком времени развития станицы Ленинградской (первый отрезок – конец XVIII века до 1917 года, второй отрезок – советский период, третий отрезок – 1992 год и до наших дней), была поставлена цель для каждой группы (выполнить и проанализировать влияние географических и исторических факторов на развитие архитектуры станицы в соответствии с определенным отрезком времени с применением наглядного материала), определен порядок выступления студентов. Работа над докладами как индивидуальная, так и коллективная – по подгруппам до 3х человек. 

Работа в команде над проектами создаёт условия, при которых формируются общие компетенции у обучающихся:
1. Организация собственной деятельности, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.
2. Анализ рабочей ситуации, осуществление текущего и итогового контроля, оценка и коррекция собственной деятельности, ответственность за результаты своей работы.
3. Осуществление поиска информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
4. Использование информационно-коммуникативных технологий в профессиональной деятельности.
5. Работа в команде, эффективное общение с одногруппниками, преподавателями, работниками музеев, архивов, проектных организаций для сбора нужной информации.

При проведении урока такого вида преследовались следующие цели:
1. Образовательная - повышение профессионального уровня и обмен опытом между студентами специальности, формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, умение ориентироваться в архивных данных и в современном информационном пространстве для поиска исторических данных.
2. Развивающая - развитие интереса к процессу познания истории Малой Родины на уроках спец.дисциплины, расширение кругозора, умение обозначать цель и выполнять решение задач для ее достижения.
3. Воспитательная - формирование представлений о влиянии истории и географии на процесс строительного производства Малой Родины, воспитание культуры труда, повышение и укрепление интереса к выбранной специальности, укрепление чувства патриотизма и любви к Родине, формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности.

Для такого урока необходима разработка задач профессиональной направленности. Эти задачи создаются в тесной взаимосвязи истории и архитектуры станицы Ленинградской. Наблюдения показывают, что в результате использования таких задач на уроках резко возрастает интерес к изучению и исторических событий, и спец.дисциплин. 

Основное направление проектной деятельности студентов – это формирование интереса студентов к будущей специальности через изучение истории малой Родины на примере развития архитектуры станицы Ленинградской – Уманской. Главная цель проекта – повышение профессионального уровня и обмен опытом между студентами специальности, формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, умение ориентироваться в архивных данных и в современном информационном пространстве для поиска исторических данных. Так же это ознакомление студентов с историей родной станицы, с интересными и героическими людьми, прославляющие родную землю, с историей и героическим прошлым своего народа и малой родины. 

В ходе проектной работы оценивается следующая деятельность обучающихся:

• степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом; 
• степень включенности в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли; 
• практическое использование профессиональных и общеобразовательных ЗУН; 
• количество новой информации использованной для выполнения проекта; 
• степень осмысления использованной информации; 
• уровень сложности и степень владения использованными методиками; 
• оригинальность идеи, способа решения проблемы; 
• осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования; 
• уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечения объёктами наглядности; 
• владение рефлексией; 
• творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации; 
• социальное и прикладное значение полученных результатов

Проектная деятельность обеспечивает развитие творческой инициативы и самостоятельности участников проекта; открывает возможности для формирования собственного жизненного опыта, общение с окружающим миром, реализует принцип сотрудничества детей и взрослых. 

Так же прослеживается и интегрированный подход в формировании проектов студентами и проведении такого урока – конференции через взаимосвязь гуманитарной дисциплины ОГСЭ.02 Истрия с дисциплиной профессиональной направленности МДК.01.01 Проектирование зданий и сооружений. Таким образом проведение бинарных уроков позволяет студентам работать легко и с интересом на них. Важно и то, что приобретенные навыки не только применяются студентами в их практической деятельности в стандартных учебных ситуациях, но и дают выход для проявления творчества и интеллектуальных способностей. На таких уроках создаются возможности для решения познавательных задач, высказывания предложений реализации творческого потенциала, словом создаются условия для полного развития личности обучающегося.
           
Приложение 1

Лист результатов оценивания проектов по группам

№ группы

Тема проекта

Содержательные критерии (каждый критерий – 5 баллов максимум)

Защита (каждый критерий – 5 баллов максимум)

Дополнительные балы (не более 5 баллов)

Общее количество баллов

Содержатель ность (раскрытие темы)

Логика изложе ния

Оригиналь ность изложения

Самостоятель ность суждений, оценок и выводов

Последовательность изложения содержания

Наличие фотоматериалов и презента ции

Доступность изложения

Ответы на вопросы

1

Динамика архитектуры станицы Уманской – Ленинградской (конец XVIII века до 1917 года)

2

Динамика архитектуры станицы Ленинградской (советский период)

3

Динамика Архитектуры станицы Ленинградской с1992 года и до наших дней