Поделитесь этой страничкой

21 янв. 2021 г.

Цифровая образовательная среда. Дистанционное и смешанное обучение.

Дерюга Наталья Евгеньевна, преподаватель спец дисциплин ГБПОУ КК Славянский электротехнологический техникум.

Ключевые слова: цифровизация, дистанционное обучение, электронное обучение, смешанное обучение.

«Современный мир всё больше становится цифровым. А это означает, что и процесс образования должен также быть цифровым, соответствовать реалиям современного и будущего мира. Цифровой мир позволяет выстраивать индивидуальную образовательную траекторию», отметил директор Департамента государственной политики в сфере высшего образования Минобрнауки России А.Б. Соболев на пресс-конференции, посвящённой первым результатам выше обозначенного приоритетного проекта, в декабре 2017 года в г. Москве.

Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации на 2017–2030 гг., утвержденная указом Президента РФ, программа «Цифровая экономика Российской Федерации», утвержденная распоряжением от 28 июля 2017 г. № 1632-р, определяют приоритетные цели системы образования: создание ключевых условий для подготовки кадров цифровой экономики, обеспечение цифровой экономики компетентными кадрами.

Профессиональное образование осуществляет подготовку молодого человека к определенным видам производственной деятельности, среднее профессиональное образование ориентировано на подготовку специалистов среднего звена и квалифицированных рабочих и служащих.

Современная социально-экономическая ситуация, растущие информационные потоки и высокотехнологичное производство предъявляют к выпускникам учреждений среднего профессионального образования обновленные требования к наличию базовых профессиональных знаний и навыков, а также универсальных способов действия, ключевых компетенций, высоких коммуникативных умений и навыков, а также способности к постоянному саморазвитию.

Цифровизация образования создает базу для перехода на новый уровень и направлена на подготовку специалистов, которые гарантированно востребованы на рынке труда, легко и свободно владеют мобильными и интернет-технологиями, а также ориентированы на непрерывное обучение (повышение квалификации) в том числе с помощью электронного обучения. 

Цифровые технологии в современном мире — это не только инструмент, но и среда существования, которая открывает новые возможности: обучение в любое удобное время, непрерывное образование, возможность проектировать индивидуальные образовательные маршруты, из потребителей электронных ресурсов стать создателями. Меняется позиция педагога, повышаются требования. Педагог становится не только носителем знаний, которыми он делится с обучаемыми, но и проводником по цифровому миру. Он должен обладать цифровой грамотностью, способностью создавать и применять контент посредством цифровых технологий, включая навыки разработки ЭОР, поиска, обмена информацией, коммуникацию. 

Важнейшими задачами, стоящимися сегодня перед профессиональным образованием, являются: существенная модернизация его содержания и структуры; развитие всех его уровней, в соответствии с требованиями основных отраслей промышленности, бизнеса, сферы услуг, культуры, армии, государственной службы; а также внедрение в образовательный процесс современных достижений науки, информационно-коммуникационных технологий и электронного обучения.

Электронное обучение как современная форма образования основывается на широком использовании информационно-образовательных ресурсов, информационно-коммуникационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу информационно-образовательных ресурсов и взаимодействие участников образовательного пространства, а так же дистанционных образовательных технологий в образовательном процессе.

Внедрение информационных технологий в образовательный процесс включает в себя  не только разработку педагогических программных средств различного назначения (обучающие, диагностирующие, контролирующие, моделирующие, тренажеры, игровые), а также разработку web-сайтов учебного назначения, разработку методических и дидактических материалов, осуществление управления реальными объектами (учебными ботами), организацию и проведение компьютерных экспериментов с виртуальными моделями, и многое другое.

Электронное обучение позволяет вести учебный процесс через Интернет, посредством Системы дистанционного обучения (СДО) и электронных образовательных программ (ЭОП) с обязательным соблюдением действующего законодательства, требований Минобрнауки РФ, международных стандартов. 

Эффективное использование электронного обучения определяется системой факторов: 
качественный современный сайт ПОО (ключевой элемент маркетинга и привлечения учащихся); 
актуальные, востребованные на рынке электронные образовательные ресурсы (ЭОР);
многофункциональная система смешанного и дистанционного обучения.

Данная форма организации обучения дает ряд преимуществ:

Преимущества для образовательного учреждения: 
- автоматизация учебного процесса;
- обеспечение индивидуального подхода к каждому обучающемуся. Благодаря развитым средствам электронного общения между студентом и преподавателем (электронная почта, форум, чат, классная доска) каждый студент может задать вопрос преподавателю, получить развернутый и полный ответ; 
- повышение качества обучения, благодаря использованию интерактивных практикумов, различных форм тестирования. В результате студент оказывается максимально вовлеченным в учебный процесс;
- возможность проверки уровня усвоения материала каждым обучающимся (какой материал недостаточно усвоен, на какие вопросы следует обратить внимание); 
- максимальная наглядность учебных материалов. Автор электронных и дистанционных курсов может выбирать средства, которые помогут ему максимально доступно и наглядно представить учебный материал: видеофрагменты, мультимедиа, интерактивные практикумы и т.д.;
- самостоятельно работая с ресурсами, студент приобретает необходимые для сегодняшней жизни метапредметные компетенции, такие как навыки работы с информацией, умение планировать свою деятельность и отвечать за результаты обучения и т.д., готовности к жизнедеятельности в информационном обществе;
- повышение актуальности ЭОР. Благодаря информационным технологиям учебные материалы могут быть максимально оперативно обновлены в соответствии с имеющимися изменениями. 

Таким образом, обучающийся всегда получает более современную и актуальную информацию; 
- объективность оценки знаний обучающихся. Определяются четкие критерии оценки. Это исключает предвзятость и необъективность оценки;
- возможность совмещать традиционное очное обучение с дистанционным, использовать ЭОР при организации очного обучения – смешанные формы обучения. 

Таблица 1. Сравнительная характеристика традиционной и инновационной технологии обучения.

Основные характеристики

Традиционная модель

Инновационная модель

Целевой акцент

Результат обучения (усвоение установленного программой объема информации)

Процесс обучения (научить учиться)

Роль преподавателя

Ведущая (источник знаний)

Консультативная

(менеджер, режиссер)

Формы предъявления знаний

В «готовом виде»,

по образцу,

с преобладанием вербальных методов и текстовых форм

Активные формы

(игровые, проблемные, инициирование самостоятельной работы, поиска и пр.

Использование знаний

Преимущественно в типовых заданиях

Акцент на прикладное использование знаний в реальных условиях

Преобладающая форма учебной деятельности

Фронтальная (лекции)

Индивидуальная (подготовка к семинарам и контрольным)

Широкое использование коллективных и групповых форм учебной работы


На наш взгляд наиболее эффективным является использование в профессиональном обучении смешанного обучения. Среди проблем организации смешанного обучения на первый план выходит подготовка качественных интерактивных электронных образовательных ресурсов. Они могут быть достаточно разнообразными. Это и электронные формы учебников, и видеолекции, записанные непосредственно преподавателем, компьютерные тесты и тренажеры, виртуальные лаборатории и др.

Существует множество моделей интеграции электронного и традиционного обучения: «перевернутый класс», «смена рабочих зон», «автономная группа», «индивидуальная траектория». 

«Смена рабочих зон» - модель чередования деятельности для групп обучающихся в рамках одного учебного занятия. Например, часть обучающихся делает практическую работу, другая – работает с электронными ресурсами на компьютерах, потом группы меняются.

В модели «автономная группа» выделяется группа обучающихся с особыми образовательными потребностями. Они могут работать по своей программе как в аудитории, так и дома. В последнем случае для них организуются дополнительные консультации, очно или дистанционно.
Модель «индивидуальная траектория» подразумевает работу с отдельными учащимися, например, при подготовке к конкурсам, олимпиадам, научно-практическим конференциям.

Модель «перевернутый класс» предполагает предварительное знакомство обучающихся с теоретическими основами темы до учебного занятия. Таким образом, освоение нового материала происходит в самостоятельной домашней работе на основе электронных ресурсов, а отработка навыков и закрепление материала – на очном учебном занятии.

Электронное обучение как современная форма образования имеет значительный потенциал повышения эффективности профессиональной подготовки специалистов среднего звена, квалифицированных рабочих и служащих в современных социально-экономических условиях.

В свою очередь, цифровизация экономики открывает новые перспективы и возможности для выпускников СПО, связанные не только с расширением возможности онлайн-общения, дистанционного повышения квалификации и дальнейшего обучения, но и с возможностью профессиональной самореализации в режиме удаленной работы и других форм занятости. 

Источники:
1. Антонова Д.А., Оспенникова Е.В., Спирин Е.В. Цифровая трансформация системы образования. Проектирование ресурсов для современной цифровой учебной среды как одно из ее основных направлений // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия: Информационные компьютерные технологии в образовании. 2018. № 14. С. 5–37. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovaya-transformatsiya-sistemy-obrazovaniya-proektirovanie-resursov-dlya-sovremennoy-tsifrovoy-uchebnoy-sredy-kak-odno-iz-ee.
2. Буцык С.В. «Цифровое» поколение в образовательной системе российского региона: проблемы и пути решения // Открытое образование. 2019. № 1. С. 27–33. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovoe-pokolenie-v-obrazovatelnoy-sisteme-rossiyskogo-regiona-problemy-i-puti-resheniya.
3. Дьякова Е.А., Сечкарева Г.Г. Цифровизация образования как основа подготовки учителя XXI века: проблемы и решения // Вестник Армавирского государственного педагогического университета. 2019. № 2. С. 24–36. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovizatsiya-obrazovaniya-kak-osnova-podgotovki-uchitelya-xxi-veka-problemy-i-resheniya.
4. Маниковская М.А. Цифровизация образования: вызовы традиционным нормам и принципам морали // Власть и управление на Востоке России. 2019. № 2 (87). С. 100–106. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovizatsiya-obrazovaniya-vyzovy-traditsionnym-normam-i-printsipam-morali.