Организация образовательно-развивающей среды для поддержки и сопровождения одаренных обучающихся в рамках сотрудничества образовательных учреждений.

Котарева Наталья Ивановна, Косухина Ирина Викторовна, МБУ ДО «ЦДО «Одаренность»,   город  Старый Оскол.

Аннотация. В статье раскрывается роль взаимодействия образовательных организаций различных типов в развитии и сопровождении одаренных обучающихся, дается описание системы работы в данном направлении в Старооскольском городском округе.

Ключевые слова: интеллектуальное развитие, одаренные обучающиеся, сотрудничество, дополнительное образование, общеразвивающие программы.
 

Государственная политика сегодня ориентирует на необходимость усиления внимания к вопросам образования и воспитания подрастающего поколения.

Основной проблемой является то, что современная российская школа для обеспечения нового качества образования выстраивает  принципиально иную функциональную модель своей деятельности, которая базируется на принципах   полноты образования. Это означает, что в российской школе впервые базовое (основное) и дополнительное образование детей становятся  равноправными, взаимодополняющими друг друга компонентами и тем самым создается единое образовательное пространство, способствующее полноценному личностному развитию каждого ребенка. В этих условиях школа наконец-то смогла бы преодолеть интеллектуальный перекос в развитии учащихся и создать основу для их успешной адаптации в обществе [Концепция, 2016, с. 64]. На сегодняшний день образованность человека определяется не столько знаниями учебных предметов, сколько его разносторонним развитием как личности. Исходя из этого, можно сказать, что образовательный процесс в школе должен быть направлен не только на передачу знаний, умений и навыков, но и на разноплановое развитие ребенка, раскрытие его творческих возможностей, способностей и личностных качеств [Концепция, 2016, с. 64]. Решению данной задачи, как никогда, может способствовать дополнительное образование детей. Только при грамотном построении образовательного процесса в школе, интегрирующим интеллектуальную грамотность обучающихся и развитие творческих, социальных качеств, возможно воспитание всесторонне развитой личности.   

Основное и дополнительное образование не должны существовать друг без друга, т.к. по отдельности они односторонни и неполноценны. Для реализации заложенного в дополнительном образовании потенциала в полной мере, необходима четкая и слаженная работа всей педагогической системы. Поэтому педагогам важно знать и понимать проблемы друг друга.  Только их взаимопомощь и совместные продуманные действия могут стать основой для создания целостного образовательного пространства, как на уровне отдельной школы, так и целого города, региона, страны  [Иваненко, 2011, с. 22]. 

В целях централизации работы с высоко мотивированными детьми в Старооскольском городском округе в 2012 году был реализован проект, предполагающий функционирование МБУ ДО «Центр дополнительного образования «Одаренность». В результате реализации проекта была создана система взаимодействия Центра «Одаренность», образовательных организаций и учреждений среднего и высшего профессионального образования. В целях обеспечения качества освоения образовательных программ дополнительного образования обязательным условием является должное кадровое обеспечение образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях, в том числе и за счет привлечения высокопрофессиональных работников учреждений дополнительного образования.

И определенная роль в достижении поставленных перед образовательными организациями задач по развитию одаренных детей отводится учреждениям дополнительного образования, в том числе и МБУ ДО «Центр дополнительного образования «Одаренность».

В отличие от других учреждений дополнительного образования Старооскольского городского округа МБУ ДО «ЦДО «Одаренность» реализует дополнительные общеразвивающие программы, направленные на углубление знаний обучающихся по предметам, входящим в учебный план общеобразовательных учреждений, т.е., основной задачей нашего учреждения является работа с интеллектуально одаренными детьми. 

Система работы Центра «Одаренность» предполагает объединение усилий по организации интеллектуальной, творческой деятельности и социализации обучающихся и воспитанников образовательных организаций округа, а так же выявление, развитие, сопровождение и поддержку одаренных детей.

Выявление одаренных детей начинается уже с дошкольного возраста. Основная задача данного этапа – развитие интеллектуально-творческого потенциала детей, привлечение их к научно-исследовательской деятельности. С этой целью в округе Центром ежегодно проводится муниципальная конференция юных исследователей, муниципальный этап Всероссийского конкурса исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников «Я – исследователь».

Развитие и сопровождение одаренных учащихся 5-8 классов осуществляется через вовлечение их в олимпиадное движение и научно-исследовательскую деятельность. Школьный и муниципальный этапы всероссийской олимпиады школьников позволяют выявить детей с высокой мотивацией к учебе, способностями в отдельных областях знаний. Основным акцентом сопровождения данной  категории учащихся является подготовка к всероссийской олимпиаде школьников, проводимая в рамках системных занятий с лучшими педагогами, в т.ч. с профессорско-преподавательским составом ССУЗов и вузов.

Особую функцию на данном этапе выполняют школьные научные общества, занятия в которых способствуют повышению интереса учащихся к исследовательской деятельности, развитию самостоятельной интеллектуальной и творческой деятельности с учетом индивидуальных склонностей. 

В 2016/2017 учебном году Центром «Одаренность» реализован проект «Создание муниципального научного общества учащихся (МНОУ)», объединившим 3739 школьников округа. Проект позволил увеличить охват учащихся мероприятиями научно-исследовательской направленности различного уровня более чем на 15%. МНОУ действует и в настоящее время, вовлекая в свою деятельность с каждым годом все больше обучающихся. В 2019/2020 учебном году в мероприятиях, проводимых в рамках деятельности МНОУ, приняли участие 7022 школьника, что на 17,2% больше, чем в прошедшем учебном году.   
 

Муниципальное научное общество учащихся стало площадкой, способствующей не только развитию исследовательских навыков, формированию навыков общения, реализации творческих и научных проектов обучающихся, но и внедрению и апробации различных форм работы с одаренными детьми. Одной из таких форм стала наставническая деятельность, которая давно перестала быть чем-то новым и неизведанным, тем не менее, она не теряет своей актуальности и сегодня.

Важным моментом в работе с высокомотивированными обучающимися является создание позитивного имиджа всей системы работы в данном направлении. 

С этой целью создана электронная газета муниципального научного общества учащихся «Созидатели», где каждый участник МНОУ, а также ШНОО, может рассказать о важных событиях,   достижениях, поделиться   яркими моментами из жизни научного общества. Работа над созданием газеты стала площадкой для совместного творчества педагогов и учащихся.   

Свою эффективность доказали интерактивные технологии, как наиболее интересное, творческое и перспективное направление современной педагогики. Здесь  учащиеся сами берут инициативу на себя в подготовке и освоении материала. Использование интерактивных технологий позволяет участникам тесно взаимодействовать и постоянно находиться в режиме диалога. В этом случае деятельность педагога с точки зрения оценки эффективности занятий становится второстепенной, что выводит организацию образовательного процесса на более высокий уровень, становится важным фактором в становлении личности подростков.  

В течение нескольких лет победители и призеры мероприятий научно-исследовательской направленности таких, как симпозиум «Мои исследования родному краю»,  конкурсы «Меня оценят в XXI веке», «Я - исследователь», «Первые шаги в науке», «Человек на Земле», Форум научной молодежи «Шаг в будущее», конференции школьников «Открытие»  принимают активное участие в организации и проведении  форсайт-сессий, постоянно-действующего семинара, мастер-классов, являясь модераторами, лекторами, организаторами ворк-шопов и т.д. Непосредственное участие детей в такого рода мероприятиях позволяет им позиционировать себя в качестве активных участников исследовательской и проектной деятельности, авторов личных разработок. Это, в свою очередь, мотивирует учащихся, с одной стороны, добиваться успеха в выбранной сфере деятельности, с другой, применить свои силы в роли наставника, руководителя.  

Педагоги центра дополнительного образования «Одаренность» выдвинули идею – применить и объединить принципы волонтёрства с методологией наставничества и шефства в работе с одаренными детьми. Так родилась волонтерская акция «Мы – исследователи», в ходе которой, учащиеся старших классов берут «шефство» над юными исследователями, сопровождая их в процессе подготовки к конкурсам и конференциям от выбора темы до защиты своей работы. 

На современном этапе правительство уделяет большое внимание воспитательной работе в образовательных организациях. Одним из приоритетных направлений является развитие наставничества и шефства среди детей. Так, в Старооскольском городском округе с мая 2019 года реализуется проект  «Создание системы наставничества и шефства  для обучающихся образовательных организаций Старооскольского городского округа «Интеллект_плюс», в рамках которого обучающиеся проявляют организаторские способности, навыки исследовательской деятельности, умения повести за собой и научить младших товарищей. 

Уникальностью проекта является создание «Школы наставничества», которая позволит обучающимся включиться в наставническую и шефскую деятельность. Впервые будет применена практика, где дети учат детей. Наставниками могут быть обучающиеся образовательных организаций 1-11 классов из числа членов школьных научных обществ, добившиеся определенных результатов в научно-исследовательской деятельности, конкурсах, олимпиадах, конференциях. Создание муниципального Малого научного общества (для обучающихся 1-5 классов) позволяет учащимся младших классов полноправно влиться в исследовательскую деятельность.  

Новизной данного проекта является вовлечение в наставническую деятельность дошкольных образовательных учреждений. 

Таким образом, в исследовательскую деятельность вовлекаются обучающиеся образовательных организаций и воспитанники дошкольных образовательных учреждений, что позволяет создать систему взаимодействия  образовательных учреждений  различных видов по организации работы с одаренными детьми.

Отдельным блоком в сложившийся системе стоит  работа с учащимися 9-11 классов, которая носит, в основном, индивидуальный характер. На этом этапе распространены занятия по индивидуальным учебным планам – одна из форм педагогической поддержки личностного, жизненного и профессионального самоопределения учащихся. В рамках подготовки к региональному и заключительному этапам всероссийской олимпиады школьников для учащихся 9-11 классов организуются учебно-тренировочные сборы с преподавателями учреждений высшего профессионального образования с использованием их материально-технической базы: «БГТУ им. В.Г. Шухова», НИУ «БелГУ». Кроме того, активно используются дистанционные формы обучения: вебинары, онлайн-уроки, онлайн-консультации с преподавателями.

Одним из средств поддержки интеллектуально одаренных обучающихся является организация и проведение рейтинговых олимпиад, дающих право победителям и призерам на получение льгот при поступлении в высшие учебные заведения Российской Федерации. В округе с каждым годом это направление деятельности приобретает все большие масштабы благодаря тесному сотрудничеству с ФГБОУ ВО «БГТУ им. В.Г. Шухова».

Таким образом, созданная в Старооскольском городском округе система взаимодействия образовательных организаций позволяет каждому ребенку проявить свои способности, таланты в разных направлениях (интеллектуальном, творческом, социальном).

Литература.
1. Бояринцева А.В. Дополнительное образование сегодня //«Новые ценности образования. Принцип дополнительности», 2016. – Вып. 4 (28).
2. Иваненко И.Н. Насущные проблемы развития системы дополнительного образования детей //Дополнительное образование,  2011. – №9. – С. 21 – 23.
3. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы. – М.: ТЦ Сфера, 2016.