Лолаева Альбина Славовна, ФГБОУ ВО «Горский государственный аграрный университет», город Владикавказ.
Аннотация: Современные информационно-коммуникационные технологии проникают во все сферы жизни общества и формируют цифровую реальность будущего. Исключением не является и сфера образования, подвергаемая мощной цифровой информатизации. В статье рассматривается понятие цифровизации, являющейся основной составляющей цифровой трансформации, обозначаются основания инициации и реализации цифровизации образования, раскрываются плюсы и минусы цифровой трансформации образования. Автор делает вывод о том, что цифровая трансформация дает качественный скачок в развитии образования, но требует для своей реализации вовлечение всех участников образовательного процесса.
Ключевые слова: цифровизация, цифровая трансформация, образование, информационные технологии, электронная платформа, киберплощадка, Интернет, сети связи.
В современном мире образование является важнейшим фактором, оказывающим непосредственное влияние на экономический, социальный и духовный прогресс общества. Образование является основой развития человека, поскольку напрямую влияет на формирование его культуры. Интерес исследователей к различным аспектам образовательной деятельности во многом обусловлен объективной и осознаваемой обществом ролью образования в решении глобальных проблем современности.
Реформирование общественной жизни, которое осуществляется в Российской Федерации на данном этапе исторического развития страны, активно проводится также в области образования. Реформы системы образования призваны соответствовать принципу достойной жизни и свободного развития гражданина. Соответственно, от законодательства требуется не отставать от изменений общественных отношений.
Начало XXI века ознаменовалось переходом человечества к информационному обществу, в котором существенная роль отводится информационно-коммуникационным технологиям. Современные электронные технологии, сети связи нового поколения проникают в бизнес, медицину, образование, науку, культуру, государственное управление и формируют цифровую реальность будущего.
Новая методика и инструментарий, которые постепенно вводятся в систему образования, неизбежно приводят к социальным преобразованиям, что обусловлено повсеместным проникновением IT-технологий практически во все сферы жизни общества.
Характеристика процессов цифровизации в первую очередь включает различные виды программного обеспечения, электронная инфраструктура, искусственный интеллект, электронные платформы и киберплощадки на просторах Интернета. При этом термин «цифровая трансформация» сводится только к его технической составляющей, что представляется ошибочным. Целесообразно рассматривать данное понятие в более широком смысле.
Стремительное обновление и уплотнение информационных потоков отводит главную роль в процессе формирования диджитал-компетентности образованию, именно оно обеспечивает готовность человека работать с различными источниками и носителями информации, критически осмысливать ее и использовать для решения личностно и общественно значимых проблем. Система образования становится связующим звеном, которое должно обеспечить уверенный переход в цифровую эпоху, связанную с новыми типами труда и резким ростом созидательных возможностей человека.
Цифровая трансформация представляет собой завершенный путь преобразований, позволяющий быть конкурентоспособным в изменяющемся мире.
Цифровая трансформация образования – это системное обновление целей и содержания обучения, инструментов, методов и организационных форм учебной работы в цифровой образовательной среде для всестороннего развития каждого обучаемого, формирования у него компетенций, необходимых для жизни в цифровом обществе.
Цифровая трансформация образования включает в себя ее цифровизацию.
Цифровизация отношений между людьми по поводу объектов материального и нематериального мира является результатом достижений научно-технического прогресса в последние десятилетия. Сегодня ее понятие имеет как узкое, так и широкое значение. В узком значении цифровизация есть преобразование информации в цифровую форму по модели «языка двоичной системы счисления», открывающей неограниченные возможности оперативной обработки информации (поиска, получения, обработки, хранения и распространения информации) и доведения ее до пользователей в режиме реального времени. В широком значении цифровизация означает современный общемировой тренд развития экономики и общества, который основан на преобразовании в цифровую форму информации и приводит к повышению эффективности экономики и улучшению качества жизни [Халин, 2018, с. 47].
По мнению В.Д. Зорькина «цифровизация социальной жизни привела к появлению ранее неизвестных так называемых цифровых прав. Под цифровыми правами понимаются права людей на доступ, использование, создание и публикацию цифровых произведений, на доступ и использование компьютеров и иных электронных устройств, а также коммуникационных сетей, в частности к сети интернет» [Зорькин, 2018, с. 4].
«Цифровизация общества способствует быстрому, оперативному и масштабному распространению информации, в том числе в политической сфере» [Абаева, 2018, с. 4].
Таким образом, можно утверждать, что «цифровизация» – это переход на цифровой способ связи, записи и передачи данных с помощью IT-устройств.
Основанием для реализации процедур цифровизации образования являются:
- Федеральный Закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [2], закрепивший право организаций, осуществляющих образовательную деятельность, применять различные цифровые образовательные технологии;
-Указ Президента РФ от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» [4];
- Программа «Цифровая экономика Российской Федерации», утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 28 июля 2017 г. № 1632-р [7];
- Доктрина информационной безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом Президента РФ от 5 декабря 2016 г. № 646 [3];
- Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации на 2017 - 2030 годы, утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 09 мая 2017 г. № 203 [5];
- Концепция развития в Российской Федерации механизмов электронной демократии до 2020 года [8].
- Федеральный Закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [2], закрепивший право организаций, осуществляющих образовательную деятельность, применять различные цифровые образовательные технологии;
-Указ Президента РФ от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» [4];
- Программа «Цифровая экономика Российской Федерации», утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 28 июля 2017 г. № 1632-р [7];
- Доктрина информационной безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом Президента РФ от 5 декабря 2016 г. № 646 [3];
- Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации на 2017 - 2030 годы, утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 09 мая 2017 г. № 203 [5];
- Концепция развития в Российской Федерации механизмов электронной демократии до 2020 года [8].
Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 поставлена задача создания к 2024 году современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования всех видов и уровней. Президентом Российской Федерации В.В. Путиным по итогам послания Федеральному Собранию Российской Федерации от 15 января 2020 [6] дано поручение федеральным органам исполнительной власти, органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации подключить все общеобразовательные организации к высокоскоростному интернету до конца 2021 года.
Цифровые ресурсы прочно вошли в практику управленческой и учебно-воспитательной деятельности системы образования. Надо учесть то, что цифровая трансформация как направление стратегического развития образования определяет приоритетные направления деятельности по расширению масштабов и повышению качества использования информационных технологий на образовательном пространстве. Компьютерные ИТ-технологии не решили проблем климата, экологии, здоровья, безопасности, но они придают новое качество общественной и личной жизни, как открывая новые возможности, так и одновременно порождая новые вызовы.
Цифровизация затрагивает не только содержание образования, но и его организацию. Цифровая трансформация в образовании неизменно влечет за собой изменение роли преподавателя. Преподаватели должны знать/уметь:
- особенности образовательного процесса в условиях цифрового общества;
- возможности цифровой среды для преподавания;
- тенденции развития цифровой грамотности гражданина;
- основные инструменты и ресурсы персональной обучающей среды;
- осознанно формировать персональную обучающую среду;
- выстраивать систему обучающего контекста на основе открытых цифровых источников;
- анализировать образовательные данные;
- применять технологии смешанного и адаптивного обучения.
- возможности цифровой среды для преподавания;
- тенденции развития цифровой грамотности гражданина;
- основные инструменты и ресурсы персональной обучающей среды;
- осознанно формировать персональную обучающую среду;
- выстраивать систему обучающего контекста на основе открытых цифровых источников;
- анализировать образовательные данные;
- применять технологии смешанного и адаптивного обучения.
Профессионалы нового уровня должны уметь быстро учиться, синтезировать идеи из разных областей, иметь способность к адаптации.
Цифровые компетенции в образовании должны быть направлены на:
1) совершенствование применения цифровых технологий в преподавании и обучении;
2) развитие навыков, необходимых для цифровой трансформации;
3) анализ и прогнозирование на основе данных в образовании.
1) совершенствование применения цифровых технологий в преподавании и обучении;
2) развитие навыков, необходимых для цифровой трансформации;
3) анализ и прогнозирование на основе данных в образовании.
Цифровизация образования предполагает:
- применение обучающимися мобильных и интернет-технологий, расширяюющих горизонты их познания;
- продуктивное применение цифровых технологий;
- включение обучающихся в самостоятельный поиск;
- отбор информации;
- участие в проектной деятельности;
- формирование у обучающихся компетенций XXI века.
- применение обучающимися мобильных и интернет-технологий, расширяюющих горизонты их познания;
- продуктивное применение цифровых технологий;
- включение обучающихся в самостоятельный поиск;
- отбор информации;
- участие в проектной деятельности;
- формирование у обучающихся компетенций XXI века.
Цифровая трансформация образования имеет как плюсы, так и минусы.
К плюсам цифровизации можно отнести:
Приучение к самостоятельности. Так как будущая система подразумевает самостоятельную работу, обучающийся с детства поймет, что он сам должен стремиться к знаниям. Такое воспитание в дальнейшем сделает характер человека более твердым. Без излишней заботы педагогов обучающийся добьется более высоких результатов.
Отсутствие бумажной волокиты. Обучающимся приходится носить сразу несколько учебников и тетрадок, которые занимают значительное место и много весят в сумке. Цифровое образование избавляет человека от горы бумаг и книг. В компьютере вместятся все учебники и пособия, а планшет заменит рабочие тетради.
Экономия. Так как цифровизация избавляет от бумажных версий, не придется тратить деньги на тетради, учебники, ручки и прочую канцелярию. Электронные версии необходимо будет заменять на новые только в случае поломки старой техники.
Упрощение работы педагогов. Профессия педагога считается одной из самых сложных. На воспитание юных умов тратится много энергии и нервов. В цифровой системе работа преподавателя подразумевает лишь помощь. Педагог задает направление, по которому развиваются обучающиеся.
Шаг в будущее. Переход к цифровому образованию — это значимый этап к созданию Интернет-технологий. Сейчас наука развивается с большой скоростью, каждый день появляются новые структуры. Цифровизация обучения поможет лучше ориентироваться в информационном мире в будущем.
Минусы цифровизации:
Риск отрицательного результата. Эти изменения будут кардинальными. Нет возможности точно сказать: будет ли такое новшество положительным. Данная система применится впервые, поэтому сравнить с чем-то подобным не получится.
Отсутствие творчества. Ученые доказали, что цветовое оформление помогает человеку лучше запомнить информацию. Даже взрослым людям рекомендуется создавать свои записи с небольшими корректировками. Это также способствует развитию творческих способностей. Однако информационные технологии исключают возможность проявить себя. Электронные версии носят «сухой» характер. Обучающийся быстро привыкнет к скучному повествованию. Творчество+ заметно пострадает.
Снижение умственной активности. Это явление можно наблюдать уже сейчас. Человеку нет нужды размышлять о чем-то, он перестал самостоятельно добывать информацию. Достаточно иметь доступ в Интернет, чтобы узнать необходимые сведения. Это приводит к ослаблению мыслительных способностей.
Плохая социализация. В учреждении обучающийся получает не только знания, но и обретает друзей, учится взаимодействовать с обществом. Информационная система значительно снижает уровень социализации человека. Это повлияет на дальнейшее развитие личности.
Проблемы с физическим развитием. Зрение и мелкая моторика изменятся в первую очередь. Длительное пребывание за экранами приводит к глазной усталости. Со временем появятся: сухость; покраснение; раздражение; ухудшение зрения. В следующих поколениях уже вряд ли найдется человек с хорошим зрением. Однако, возможно, в будущем технологии станут более безопасными для детского развития. Работа с клавиатурой и планшетом приведет к изменению физиологии пальцев. Могут поменяться строение костей, суставов и мышц.
Абсолютный контроль. На каждого человека заводится личное дело, собирается подробная информация о персональных данных. Это приведет к тотальному контролю общества.
Функция педагогов. После цифровизации понятие преподавателя будет полностью изменено. Профессионалов заменят роботы и виртуальные системы. Люди лишатся работы.
Было бы ошибкой полагать, что цифровые технологии автоматически решают все проблемы в образовании и сами по себе приводят к улучшению условий обучения. Ведь стиль преподавания – будь то метод проектов, фронтальное занятие, обучение в сотрудничестве или занятие, ориентированное на преподавателя – не зависит от использования технологий. Однако их применение часто приводит к изменению соответствующего стиля преподавания. Только целенаправленное позитивное развитие взаимодействия между преподавателями и обучающимися позволит сделать процесс обучения более гибким и качественным.
Документы, которые регулируют использование цифровых технологий в образовательных организациях, в большинстве случаев содержат лишь рамку, некоторое общее описание того, как организация должна к этим технологиям относиться и как она будет способствовать работе с ними. Обе области – цифровых технологий и образования – слишком лабильны, изменчивы. Кроме того, имеющиеся различия в цифровых и аналоговых технологиях тормозят прогресс намного больше, чем принято считать. Цифровые средства больше не являются новомодным явлением за пределами привычного аналогового мира. Они проникли во все сферы жизни, и потому помимо знакомства с инструментами и инфраструктурой, необходим анализ контента и методик в образовательном процессе. Современный мир ставит перед образованием новые задачи. «Цифра», с одной стороны, помогает их решать, с другой – создает новые вызовы. Государству, IT-компаниям и педагогическому сообществу предстоит вместе формировать новые методики обучения, искать оптимальный баланс цифрового и классического образования. Образовательный контент требует регулярного обновления. Нужно актуализировать данные, интегрировать новые образовательные стандарты и методики, адаптировать материалы под потребности преподавателей и обучающихся.
Вносить изменения в цифровые ресурсы проще. Кроме того, экспертам легче дорабатывать материалы благодаря большим данным. Например, если по статистике задача вызывает сложности у большинства пользователей, можно пересмотреть ее формулировку или добавить в раздел больше подготовительных заданий. Регулярная и оперативная аналитика – большое преимущество «цифры», которое позволяет делать контент максимально качественным.
Сегодня обучающиеся привыкли получать от онлайн-среды контент с игровой составляющей, которая как раз строится на внешней мотивации: наградах, рейтингах и так далее. Но не стоит дублировать в образовании то, что работает в сфере развлечений. В учебе ребенок должен соревноваться в первую очередь сам с собой и быть нацелен на сотрудничество с другими – то есть стремиться улучшить собственные результаты, а не обойти других в рейтинге.
Современное образование должно учить применять знания в реальной жизни. Для этого нужно развивать функциональную грамотность, учить анализировать текст, работать с математической и любой другой информацией, использовать свои знания для решения прикладных задач.
Здесь у «цифры» есть преимущества: высокая наглядность и интерактивные инструменты. Можно, с одной стороны, реалистично воссоздавать ситуации из жизни, в которых человек применяет свои знания. Вместе с тем проще моделировать сложные метапредметные концепции.
Образование должно давать навыки, полезные для реальной жизни. «Цифра», помимо всего прочего, способна обучить ребенка цифровой грамотности и взаимодействию с интерфейсами. Это особенно удобно, учитывая, что ребенок находится в безопасном онлайн-пространстве и может получать подсказки.
Образование должно давать навыки, полезные для реальной жизни. «Цифра», помимо всего прочего, способна обучить ребенка цифровой грамотности и взаимодействию с интерфейсами. Это особенно удобно, учитывая, что ребенок находится в безопасном онлайн-пространстве и может получать подсказки.
Цифровизация – один из способов сделать образование одинаково качественным для всех. С «цифрой» проще и быстрее сформировать персонализированный подход к обучающемуся, легче внедрить дифференцированное обучение, которое учитывает потребности каждого. Цифровая среда способна создать равные возможности и для людей с особенностями развития.
Однако необходимо понимать, что на данный момент техника и онлайн-инструменты доступны не всем и не везде. «Цифра» станет по-настоящему эффективной, только когда получит массовое распространение – и это отдельная большая задача.
Проведенное исследования позволяет сделать следующие выводы:
- цифровая трансформация дает качественный скачок в развитии образования, но для ее реализации необходимо вовлечение всех участников образовательного процесса;
- трансформация может встретить сопротивление и ключом к его преодолению является правильная коммуникация, в том числе посредством цифровой среды;
- образование после трансформации должно быть открытым, прозрачным, интегрированным и ориентированным на постоянное развитие.
- цифровая трансформация дает качественный скачок в развитии образования, но для ее реализации необходимо вовлечение всех участников образовательного процесса;
- трансформация может встретить сопротивление и ключом к его преодолению является правильная коммуникация, в том числе посредством цифровой среды;
- образование после трансформации должно быть открытым, прозрачным, интегрированным и ориентированным на постоянное развитие.
Литература.
1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 1 июля 2020 года) // Российская газета. №237. 1993. 25 декабря; № 144. 2020. 4 июля.
2. Федеральный Закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 30.12.2020) // Собрание законодательства РФ. 2012. № 53 (часть I) ст. 7598.
3. Указ Президента РФ от 5 декабря 2016 г. № 646 «Об утверждении Доктрины информационной безопасности Российской Федерации» // Собрание законодательства РФ. 2016. № 50. Ст. 7074.
4. Указ Президента РФ от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» // Собрание законодательства РФ. 2018. № 20. Ст. 2817.
5. Указ Президента Российской Федерации от 09 мая 2017 г. № 203 «О Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017 - 2030 годы» // http:// publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201705100002 (дата обращения 10.01.2021).
6. Послание Президента РФ Федеральному Собранию от 15.01.2020 // http://ivo.garant.ru/#/document/73405165/paragraph/1/doclist/648/showentries/0/highlight/ (дата обращения 10.01.2021).
7. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 28.07.2017 № 1632-р «Об утверждении Программы "Цифровая экономика Российской Федерации"» // Собрание законодательства РФ. 2017. № 32. Ст. 5138.
8. Концепция развития в Российской Федерации механизмов электронной демократии до 2020 года // http://edemocratia.ru/s/blog/msg?textId=10292940 (дата обращения 10.01.2021).
9. Абаева Е.А. Цифровое сопротивление как форма протестной демократии // Взаимодействие власти, бизнеса и общества в развитии цифровой экономики. Материалы XI Международной научно-практической конференции. Саратов, 2018. С. 3-13.
10. Зорькин В.Д. Право в цифровом мире // Российская газета. 2018. 29 мая.
11. Халин В.Г., Чернова Г.В. Цифровизация и ее влияние на российскую экономику и общество: преимущества, вызовы, угрозы и риски // Управленческое консультирование. 2018. № 10. С. 46 – 63.
1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 1 июля 2020 года) // Российская газета. №237. 1993. 25 декабря; № 144. 2020. 4 июля.
2. Федеральный Закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 30.12.2020) // Собрание законодательства РФ. 2012. № 53 (часть I) ст. 7598.
3. Указ Президента РФ от 5 декабря 2016 г. № 646 «Об утверждении Доктрины информационной безопасности Российской Федерации» // Собрание законодательства РФ. 2016. № 50. Ст. 7074.
4. Указ Президента РФ от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» // Собрание законодательства РФ. 2018. № 20. Ст. 2817.
5. Указ Президента Российской Федерации от 09 мая 2017 г. № 203 «О Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017 - 2030 годы» // http:// publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201705100002 (дата обращения 10.01.2021).
6. Послание Президента РФ Федеральному Собранию от 15.01.2020 // http://ivo.garant.ru/#/document/73405165/paragraph/1/doclist/648/showentries/0/highlight/ (дата обращения 10.01.2021).
7. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 28.07.2017 № 1632-р «Об утверждении Программы "Цифровая экономика Российской Федерации"» // Собрание законодательства РФ. 2017. № 32. Ст. 5138.
8. Концепция развития в Российской Федерации механизмов электронной демократии до 2020 года // http://edemocratia.ru/s/blog/msg?textId=10292940 (дата обращения 10.01.2021).
9. Абаева Е.А. Цифровое сопротивление как форма протестной демократии // Взаимодействие власти, бизнеса и общества в развитии цифровой экономики. Материалы XI Международной научно-практической конференции. Саратов, 2018. С. 3-13.
10. Зорькин В.Д. Право в цифровом мире // Российская газета. 2018. 29 мая.
11. Халин В.Г., Чернова Г.В. Цифровизация и ее влияние на российскую экономику и общество: преимущества, вызовы, угрозы и риски // Управленческое консультирование. 2018. № 10. С. 46 – 63.