Альшакова Марина Евгеньевна, Симанова Наталья Андреевна, ГБПОУ РМ «Саранский электромеханический колледж», город Саранск.
Аннотация: В статье освещаются проблемы организации и проведения различных форм аттестации в виде демонстрационного экзамена.
Ключевые слова: демонстрационный экзамен, промежуточная аттестация, конкурсные задания.
В настоящее время некоммерческое движение WorldSkills International (WSI) прочно внедрилось в деятельность образовательных учреждений во многих странах мира. Зародившись в Испании в 1947 году движение было призвано поднять престиж рабочих профессий и способствовать увеличению эффективности профессионального обучения. Движение быстро стало популярным в Европе и в 1958 году вышло за рамки одной страны. Именно в этом году в рамках Всемирной выставки в Брюсселе впервые соревнования прошли за пределами Испании. В начале 2000-х годов движение изменило название и символику, так возник бренд WorldSkills International. В настоящий момент в движении участвуют 80 стран.
Вступив в 2012 году, Россия провела более 300-х чемпионатов различного уровня, в которых приняли участие более 90 тысяч конкурсантов. В августе 2019 года в Казани проводился 45-й мировой чемпионат по профессиональному мастерству по стандартам «Ворлдскиллс». В неофициальном общекомандном зачете российская сборная заняла почетное второе место, завоевав 14 золотых медалей, четыре серебряных и четыре бронзовых медали.
Своей миссией WSI считает привлечение внимания к рабочим профессиям и создание условий для развития высоких профессиональных стандартов. Одной из перспективных технологий контроля качества профессионального обучения является демонстрационный экзамен.
Именно демонстрационный экзамен в настоящий момент является одной из передовых форм аттестации обучающихся в сфере профессиональной подготовки. Такая форма определения уровня освоения практическими навыками пришла в образовательные учреждения (ОУ) вместе с международным движением WORLDSKILLS, которое с 1953 года своей основной задачей позиционирует привлечение внимания к рабочим профессиям и создание условий для развития высоких стандартов мастерства. Основной деятельностью ассоциации является организация и проведение конкурсов профессионального мастерства среди молодежи.
Согласно Стратегии развития системы подготовки рабочих кадров и формирования прикладных квалификаций в Российской Федерации на период до 2020 года, одобренной коллегией Министерством Образования и науки России в 2013 году среди внешних факторов, влияющих на перспективы развития системы профессионального образования в Российской Федерации, были определены:
- глобализация экономики, сопровождающаяся усилением академической и трудовой мобильности, что требует сопоставимости квалификаций работников;
- устаревание или необходимость модернизации ряда профессий, возникновение новых профессий.
- глобализация экономики, сопровождающаяся усилением академической и трудовой мобильности, что требует сопоставимости квалификаций работников;
- устаревание или необходимость модернизации ряда профессий, возникновение новых профессий.
К внутренним факторам, влияющих на состояние и развитие системы профессионального образования были отнесены:
- инерционность системы СПО и медленный темп становления новой парадигмы профессионального образования, отвечающей задачам постиндустриального общества, основанного на знаниях;
- старение преподавательского состава образовательных организаций и отсутствие у значительной части педагогических работников компетенций, необходимых для модернизации подготовки кадров;
- неудовлетворительное по целому ряду показателей состояние материально-технической базы образовательных учреждений и студенческих общежитий.
- инерционность системы СПО и медленный темп становления новой парадигмы профессионального образования, отвечающей задачам постиндустриального общества, основанного на знаниях;
- старение преподавательского состава образовательных организаций и отсутствие у значительной части педагогических работников компетенций, необходимых для модернизации подготовки кадров;
- неудовлетворительное по целому ряду показателей состояние материально-технической базы образовательных учреждений и студенческих общежитий.
23 октября 2020 года первый заместитель Министра просвещения России Дмитрий Глушко на заседании коллегии представил Стратегию развития среднего профессионального образования до 2030 года, в котором демонстрационный экзамен (ДЭ) был отнесён к числу эффективных решений в качестве независимой оценки практических навыков студентов и выпускников СПО.
Согласно п. 4 Методики организации и проведения демонстрационного экзамена по стандартам Ворлдскиллс Россия, утвержденной Союзом «Агентство развития профессиональных сообществ и рабочих кадров «Молодые профессионалы» (Ворлдскиллс Россия) в 2019 году, в образовательных организациях демонстрационный экзамен по стандартам Ворлдскиллс Россия проводится с целью оценки уровня овладения обучающимися профессиональными и общими компетенциями в рамках освоения образовательной программы в следующих формах:
- в качестве процедуры государственной итоговой аттестации;
- в качестве процедуры промежуточной аттестации.
- в качестве процедуры государственной итоговой аттестации;
- в качестве процедуры промежуточной аттестации.
Формат демонстрационного экзамена в большой степени повторяет формат чемпионатов по стандартам WSR. У такой формы аттестации обучающихся есть много положительного, но есть также и существенные недостатки.
К положительным моментам относится:
- одинаковые условия для всех аттестуемых;
- высокий уровень объективности оценивания выполненных заданий;
- оценка содержания и качества образовательных программ;
- определение уровня материально-технической базы образовательного учреждения;
- определение уровня квалификации преподавательского состава.
- одинаковые условия для всех аттестуемых;
- высокий уровень объективности оценивания выполненных заданий;
- оценка содержания и качества образовательных программ;
- определение уровня материально-технической базы образовательного учреждения;
- определение уровня квалификации преподавательского состава.
К отрицательным следует отнести:
- высокие материальные затраты на модернизацию материально-технической базы образовательного учреждения и закупку расходных материалов для проведения ДЭ;
- необходимость аккредитации Центра проведения демонстрационного экзамена (ЦПДЭ), в случае организации экзамена на своей площадке;
- привлечение сторонних специалистов, соответствующей квалификации, не работающих в данном ОУ для оценки результатов работ и материальные затраты, связанные с этим;
- низкий уровень подготовки обучающихся, не соответствующий заданиям ДЭ по стандартам WSR.
- высокие материальные затраты на модернизацию материально-технической базы образовательного учреждения и закупку расходных материалов для проведения ДЭ;
- необходимость аккредитации Центра проведения демонстрационного экзамена (ЦПДЭ), в случае организации экзамена на своей площадке;
- привлечение сторонних специалистов, соответствующей квалификации, не работающих в данном ОУ для оценки результатов работ и материальные затраты, связанные с этим;
- низкий уровень подготовки обучающихся, не соответствующий заданиям ДЭ по стандартам WSR.
Для того, чтобы нивелировать отрицательные моменты организации ДЭ для государственной итоговой аттестации обучающихся, необходимо решить следующие задачи:
- комплектация команды мотивированных преподавателей для подготовки и проведения демонстрационного экзамена;
- создание условий подготовки студентов для участия в ДЭ в форме промежуточной аттестации по окончанию срока освоения профессионального модуля;
- финансирование в полном объёме процесса подготовки и проведения ДЭ;
- развитие сетевого взаимодействия колледжей по развитию движения WSR, в частности в вопросе подготовки студентов для участия в ДЭ;
- внедрение элементов WSR в рабочие программы профессиональных модулей;
- мотивация студентов и преподавателей к участию в демонстрационном экзамене.
- комплектация команды мотивированных преподавателей для подготовки и проведения демонстрационного экзамена;
- создание условий подготовки студентов для участия в ДЭ в форме промежуточной аттестации по окончанию срока освоения профессионального модуля;
- финансирование в полном объёме процесса подготовки и проведения ДЭ;
- развитие сетевого взаимодействия колледжей по развитию движения WSR, в частности в вопросе подготовки студентов для участия в ДЭ;
- внедрение элементов WSR в рабочие программы профессиональных модулей;
- мотивация студентов и преподавателей к участию в демонстрационном экзамене.
При проведении демоэкзамена задания, выполненные студентом, оцениваются по определенной системе, которая содержит специальные критерии. Условия выполнения заданий максимально приближены к производственным, а критерии позволяют оценить степень освоения профессиональных компетенций.
Однако внедрение ДЭ в качестве промежуточной аттестации несет дополнительную финансовую нагрузку на бюджет образовательного учреждения. Поэтому необходима поддержка со стороны регионального правительства для решения в первую очередь всех финансовых вопросов, возникающих в процессе подготовки студентов для участия в чемпионатах WSR уровня не ниже отборочного на финал.
В настоящее время в учреждениях СПО существует потребность изменения подхода к внедрению элементов WSR в учебный процесс, который позволит готовить студентов на уровне участников Финала Национального чемпионата.
Пути решения этого вопроса:
- создание специализированных площадок, оснащённых актуальным технологическим оборудованием и позволяющих выполнять практические работы так, как это предусмотрено конкурсными заданиями WorldSkills;
- применение банка конкурсных заданий для оценивания уровня освоения профессиональных модулей различных специальностей СПО;
- повышение квалификации преподавателей и мастеров производственного обучения до уровня эксперта с правом оценки демоэкзамена;
- финансирование участия студентов и экспертов-компатриотов в чемпионатах по стандартам WSR в других регионах;
- адаптация учебных планов к форме промежуточной аттестации в виде демоэкзамена;
- более эффективное использование вариативной части ОПОП, путем введения дисциплин и модулей, обеспечивающих достаточную подготовку участников чемпионатов;
- мотивация студентов и преподавателей к участию в движении WSR.
- создание специализированных площадок, оснащённых актуальным технологическим оборудованием и позволяющих выполнять практические работы так, как это предусмотрено конкурсными заданиями WorldSkills;
- применение банка конкурсных заданий для оценивания уровня освоения профессиональных модулей различных специальностей СПО;
- повышение квалификации преподавателей и мастеров производственного обучения до уровня эксперта с правом оценки демоэкзамена;
- финансирование участия студентов и экспертов-компатриотов в чемпионатах по стандартам WSR в других регионах;
- адаптация учебных планов к форме промежуточной аттестации в виде демоэкзамена;
- более эффективное использование вариативной части ОПОП, путем введения дисциплин и модулей, обеспечивающих достаточную подготовку участников чемпионатов;
- мотивация студентов и преподавателей к участию в движении WSR.
К сожалению, в настоящее время образовательные учреждения недостаточно эффективно пользуются возможностью применения вариативной части образовательной программы. Также не весь преподавательский состав образовательных учреждений участвует в движении, и вся работа держится на чистом энтузиазме неравнодушных.
В настоящее время в учреждениях СПО существует потребность изменения подхода к внедрению элементов WSR в учебный процесс, который позволит готовить студентов на уровне достаточном для успешного прохождения промежуточной и итоговой аттестации в форме ДЭ. Для этого необходимо заинтересованность всех участников процесса, от обучающихся до преподавателей, от администрации образовательных учреждений до социальных партнеров – работодателей. Повышать уровень подготовки выпускников СПО основная задача учреждений профессиональной подготовки. Однако без заинтересованности работодателей и без наличия рабочих мест в регионе это задачи остаются без возможности реализации.
В заключение следует отметить, что распространение инновационных методик обучения, аттестации и подготовки к практической деятельности должно проходить не с вертикали из центра, а исходить из потребностей рынка труда в конкретном регионе.