Трофимова Юлия Александровна, преподаватель, г. Орехово-Зуево, ГПК ГГТУ.
Аннотация.
В статье рассматриваются виды цифровых образовательных ресурсов, которые могут быть использованы преподавателями СПО при дистанционном обучении студентов, а также эффективность такого использования.
Ключевые слова: цифровой, образование, дистанционное обучение, использование.
Современные условия информационного общества, развитие телекоммуникаций требуют иных подходов, методов и технологий в сфере образования. В настоящее время преподавателями используются различные методы обучения и современные образовательные технологии для активизации деятельности студентов, базирующиеся на использовании компьютерной техники. Освоение информационных технологий в образовательных целях предполагает переход к их использованию в сетевом варианте, включая системы и средства мультимедиа, развитие электронного обучения и дистанционного образования. Известно, что дистанционное обучение – образовательная технология, реализуемая в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагога.
Информационно-образовательные ресурсы – это совокупность технических, программных, телекоммуникационных и методических средств, позволяющих оптимально использовать новые информационные технологии в сфере образования, внедрять их во все виды и формы образовательной деятельности. Это открытая коммуникационная структура, состоящая из взаимосвязанных компьютерных локальных и региональных сетей, совокупности технических и программных средств, обеспечивающих свободный доступ членам общества к любым источникам удаленной информации и обмен информацией учебной, научной, культурной и любой другой. В ряде образовательных учреждениях г.о.Орехово-Зуево уже накоплен опыт, позволяющий организовать обучение с использованием современных информационно-коммуникационных технологий на высоком качественном уровне. Среда обучения характеризуется тем, что обучающиеся отдалены от преподавателя в пространстве, но, в то же время, они имеют возможность в любой момент поддерживать диалог с помощью средств телекоммуникации. В 2011 году в городе стартовал проект Дистанционного образования детей с ограниченными возможностями здоровья. Две школы МОУ СОШ №2 и МОУ гимназия №14 были выбраны в качестве экспериментальных площадок. Работа проводилась очень сложная по внедрению и реализации этого проекта. Особенности заболеваний каждого обучающегося требовали внимательного подбора информационно-образовательных ресурсов.
Но на сегодняшний день потребность в применении дистанционного обучения возникает не только у определенных лиц с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья), но и у наших с вами обычных студентов среднего профессионального образования. Использование этой технологии обучения открывает новые возможности, значительно расширяя и информационное пространство, и информационную сферу обучения. Именно дистанционное обучение – новая организация образовательного процесса, базирующаяся на принципе самостоятельного обучения студентов с использованием информационно-коммуникативных технологий, поэтому необходимы новые, творческие подходы к усилению мотивации. Случается, так что мы становимся заложниками ситуации. И обстоятельства диктуют нам необходимость использования технологий и ресурсов. Нельзя недооценивать роль дистанционного образовательных технологий и при заочной форме обучения.
Преимущества дистанционного обучения:
- Гибкость
- Модульность
- Параллельность
- Новые информационные технологии
В первую очередь дистанционное обучение – это желание получить образование. Таким образом, основой организации обучения ИЯ с использование ДОТ является организация и обеспечение самостоятельной деятельности. Также важным элементом ДО является обеспечение оперативного взаимодействия студента и преподавателя – синхронное и асинхронное. Систематическая работа с Цифровыми образовательными ресурсами при обучении английскому языку формирует устойчивые навыки самостоятельной работы позволяет не только насытить обучающихся большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности студентов, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации. Все это формирует у студентов общекультурные компетенции по изучаемой дисциплине. Обучение студентов СПО английскому языку строится вокруг учебной программы, учебника (печатного или электронного), поурочных методических рекомендаций и инструкций преподавателя. Как и «традиционное» занятие, дистанционное может включать этапы презентации нового языкового материала, отработку речевых умений и языковых навыков, продуктивного использования изучаемых языковых единиц в речи (устной и письменной), контроля сформированности навыков. В рамках дистанционного урока на этапе презентации нового материала могут использоваться различные типы цифровых образовательных ресурсов: анимации и иллюстрации, интерактивные таблицы и правила, учебные тексты и т.д. На этапе отработки и практического использования введенных языковых единиц могут применяться интерактивные задания, снабженные системой автоматической проверки. Этап контроля осуществляется обычно при помощи тестов, в роли которых могут выступать и интерактивные задания.
Учебные словари.
К данному типу информационно-образовательных ресурсов относятся, например, учебные словари английского языка. Такой ресурс делает более удобной дистанционную работу студентов по переводу, произнесению и поиску значения незнакомых слов.
Интерактивные таблицы, правила и учебные тексты.
Интерактивный учебный текст представляет собой текст (или ряд последовательно сменяемых текстов) с заданием и/или комментарием, интерактивным рисунком, схемой, рисунком-анимацией.
Демонстрационные материалы.
Демонстрационные материалы включают такие информационно-образовательные ресурсы, как иллюстрации, рисунки, фотографии, плакаты, презентации, схемы с текстовым сопровождением или просто текст, а также анимации, или видеоролики.
Электронные задания.
Электронные задания ориентированы на индивидуальную самостоятельную работу студентов. Основная функция таких заданий – тренировочная на этапе закрепления и контролирующая на этапе контроля. Обучение диалогической речи тем более требует наличия партнера – собеседника в разговоре, которым может быть другой учащийся или учитель. Студент и его собеседник общаются, например, используя программу Skype, то есть синхронное взаимодействие. Данная программа позволяет не только слышать, но и видеть собеседника. К тому же может быть осуществлен коллективный разговор, с участием трех и более собеседников или проведена видеоконференция.
Использование цифровых образовательных ресурсов студентами при обучении английскому языку дистанционно дает принципиально новые возможности для повышения эффективности учебного процесса. Используются многогранные возможности ЦОРов сети Интернет в исследовательской деятельности. Такой вид работы развивают творческие, исследовательские способности учащихся, повышают их активность, способствуют формированию общекультурных компетенций по изучаемой дисциплине. Этот вид самостоятельной работы, где содержание самостоятельной деятельности студентов направлено на создание личностного образовательного продукта, ставит студента в центр процесса обучения, повышает его интерес к иностранному языку, дает чувство комфортности и удовлетворения от работы, обогащает его эмоциональный опыт. С удовольствием выполняются такие задания при дистанционной работе, а главное создается ситуация успеха, так как все справляются с работой. Разнообразие тем, видов деятельности, красочность, увлекательность мультимедийных компьютерных презентаций вызывают огромный интерес у учащихся, активизируют различные каналы восприятия информации и повышают степень запоминания и усвоение учебного материала. Широко применяется студентами СПО ЦОР и во внеурочной деятельности. Это помогает преодолевать трудности в обучении и самоутверждении обучающихся, поскольку помогает им развивать свои возможности и способности. Внеурочная работа увеличивает пространство, в котором студенты могут развивать свою творческую и познавательную активность, реализовать свои лучшие личностные качества, т.е. демонстрировать те способности, которые зачастую остаются невостребованными на уроках. Все это создает благоприятный фон для достижения успеха. Применение ЦОР для дистанционного обучения студентов СПО английскому языку успешнее достигаются общие цели образования, легче формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, их сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения, повышается интерес к изучаемым дисциплинам.
В заключение хотелось бы сказать, что современный преподаватель просто обязан уметь работать с современными средствами обучения хотя бы ради того, чтобы обеспечить одно из главнейших прав – право на качественное образование. Сегодня преподаватель, действующий в рамках привычной “меловой технологии”, существенно уступает своим коллегам, ведущим занятия с использованием информационно-коммуникативных технологий.
Литература.
Полат Е.С.»Дистанционное обучение: организационные и педагогические аспекты». – М.:ИНФО, 2006.
Усков В.Л., Ускова М.В. Информационные технологии в образовании //Информационные технологии. 1999. -№1-С. 31-37