Поделитесь этой страничкой

10 дек. 2019 г.

Социально-педагогические проблемы правовой социализации несовершеннолетних.

Юсупова Х. Г., кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии и социальной педагогики, Государственный гуманитарно-технологический университет, г. Орехово-Зуево. Рубакова Н. В., преподаватель, Гуманитарно-педагогический колледж ГГТУ, г. Орехово-Зуево.

Аннотация.

В статье рассматриваются проблемы правовой социализации несовершеннолетних и пути их решения.

Ключевые слова: социализация личности, правовое воспитание, социально-педагогическое сопровождение.

Современный кризис, охвативший все мировое сообщество, характеризуется такой общей  для разных стран чертой, как усиление социальной отчужденности среди молодежи. Преступное поведение несовершеннолетних становится в настоящее время одной из проблем, приобретающих глобальный характер. Стремительное увеличение числа заключенных в возрасте от 14 до 18 лет требует пристального внимания к данной проблеме. Однако практический результат принимаемых государством мер по приостановлению негативных процессов в детской среде невелик, прежде всего, вследствие недостаточности нормативно-правовой базы, рассогласованности в работе федеральных и региональных органов власти, нескоординированности действий школы, семьи, средств массовой информации, органов охраны правопорядка и других общественных институтов.

Цель государственной социальной политики по улучшению положения детей, находящихся в особо трудных обстоятельствах, состоит в обеспечении их социализации, полноценной реабилитации, в том числе социальной и психологической, и успешной интеграции их в общество. В данной ситуации первоочередной задачей становится оптимизация процесса социализации детей, их адаптации к различным образовательным и воспитательным институтам. Во всем мире профессионалы, занимающиеся проблемами обучения и воспитания детей, направляют свои усилия на поиск наилучших путей и способов развития ребенка, будущего полноценного ответственного и самостоятельного члена общества. При значительных различиях философских подходов и теоретических позиций ученых разных стран сущность объекта, на который воздействуют педагоги, социальные работники, социальные педагоги, родители, одна – социализация человека. Поэтому важно найти механизмы воздействия на социализацию личности, раскрыть способы влияния на этот процесс, выявить условия, обеспечивающее успешное вхождение ребенка в жизнь общества.

В современном обществе правовое воспитание представляет собой управляемый процесс, который включает в себя вооружение подростков правовыми знаниями, превращение таких знаний в личностные убеждения и формирование на этой основе ответственного отношения к собственным поступкам, к поведению в целом. Посредством правового воспитания у подрастающего поколения должно развиваться осознание важности закона и правовых норм, должны закладываться правовые установки и в целом формироваться уважение к принципам государственного и общественного устройства.

Выросшие дети-сироты, социальные сироты, не имея жизненных навыков, в дальнейшем становятся, как правило, безработными. 90% из них живут за чертой бедности и только 10% находят место в жизни. Сироты часто повторяют судьбу своих родителей, и их дети также попадают в социальные приюты, интернаты, детские дома, расширяя поле социального сиротства. Данный контингент детей, подростков отличается дезадаптацией, десоциализацией, девиантным и делинквентным, деструктивным поведением. Именно этот контингент ребят нуждается в поддержке и дальнейшем сопровождении, которые способствовали бы возвращению молодого человека в социум в роли достойного гражданина данного общества.

Социальные отклонения агрессивной ориентации проявляются в действиях, направленных против личности (оскорбление, хулиганство, побои, изнасилование, убийство). Социальные отклонения корыстного и агрессивного типа могут носить как вербальный (оскорбление словом), так и невербальный характер (физическое воздействие) и проявляться на уровне как докриминогенном, так и посткриминогенном: т.е. в виде проступков и аморального поведения, вызывающих моральное осуждение, и в виде преступных уголовно-наказуемых действий. Отклонения социально-пассивного типа выражаются в стремлении к отказу от активной жизнедеятельности, уклонении от своих гражданских обязанностей, долга, нежелание решать как личностные, так и социальные проблемы. К такому рода проявлениям можно отнести уклонение от работы, учебы, бродяжничество, употребление алкоголя, наркотиков, токсических средств, погружающих в мир искусственных иллюзий и разрушающих психику, крайнее проявление социально-пассивной позиции – самоубийство, суицид.

Современная официальная статистика не может отразить реально существующее число детей, которые, хоть и живут дома, но, по сути, предоставлены сами себе, лишены родительской заботы и внимания. Это явление получило название «скрытого сиротства», а такие дети составляют «группу риска по социальному сиротству». В школе обычно педагоги негативно относятся к таким детям, в результате чего их отвергают сверстники. Итогом такой ситуации становится социальная дезадаптация детей и подростков, проявляющаяся в непосещении школы, общении с асоциальными компаниями сверстников и других девиациях.

Социально-педагогическое сопровождение имеет свою специфику и, прежде всего, направлено на поддержку молодого человека в построении им своих социальных отношений, на его обучение новым моделям взаимодействия с собой и миром, на преодоление трудностей социализации. 

Анализ научных подходов к проблеме социализации подростков позволяет осуществлять это сопровождение на основе диалектики общего (подростки), особенного (подростки, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации), отдельного (беспризорники, сироты; дети, оставшиеся без попечения и дети, нуждающиеся в экстренной психолого-педагогической помощи), единичного (конкретный ребенок).

С позиции общепедагогического анализа обосновается роль таких факторов, как воспитание, педагогическое сопровождение, ближняя среда, общение и др., в социализации личности. Психологическая теория возрастного развития оставляет основу выделения особенностей социализации подростков. 

Литература.

1. Закон Российской Федерации «Об образовании» // Сборник федеральных законов Российской Федерации. – М., 2018.
2. Конвенция ООН «О правах ребенка» 
3. Акатов, Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. / Л.И. Акатов // - М.: Издательский центр «ВЛАДОС». – 2004. – 368.
4. Выготский, Л.С. Педагогическая психология /под ред. В.В. Давыдова // - М.: Педагогика, 1991. – 340с.
5. Права ребенка в Российской Федерации относительно Конвенции ООН о правах ребенка // Вестник образования. – 2. - № 6 (8). – С. 42-61.