Поделитесь этой страничкой

21 янв. 2021 г.

Робототехника как средство развития технического творчества и интеллектуальных способностей детей.

Макридина Юлия Сергеевна, воспитатель МДОУ «Детский сад «Золотой петушок» п. Пангоды Надымского района.

Ключевые слова: робототехника, конструирование, техническое творчество.

Жизнь современных детей, также как и взрослых, протекаем в мире компьютеров, информатизации и роботостроения. Достижения в области техники и программирования быстро проникают во все области человеческой жизни, в том числе в жизнь детей. Еще недавно люди и предположить не могли, что в их жизни будет столько роботов-помощников, а теперь мы не представляем жизни без них.  Жизнь современных детей также наполнена интерактивными игрушками, которые больше привлекают их внимание, нежели обычные. Даже детям раннего возраста интересны подвижные игрушки. Они пытаются понять как все это устроено. Благодаря современным технологиям, у детей появилась возможность познакомиться уже в дошкольном возрасте с базовыми основами робототехники.

Современное общество испытываем острую необходимость в высококвалифицированных кадрах в области роботостроения. Поэтому важно уже с дошкольного возраста развивать развивать в детях техническое мышление, формировать личностные качества, аналитический ум, закрепленные ФГОС ДО.

Это актуально в условиях внедрения ФГОС ДО, так как:
- позволяет осуществлять интеграцию практически всех образовательных областей (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие;
- помогает формировать познавательные действия, закрепляет становление сознания;
- развивает воображение и творческую активность ребенка;
- формирует умение работать в паре и коллективно.

В МДОУ «Детский сад «Золотой петушок» п.Пангоды» реализуется программа дополнительного образования «История о роботах». 

Целью данной программы является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность, через обучение элементарным основам инженерно-технического конструирования и робототехники.   

Задачи программы:
1. Познавательная: развитие интереса к робототехнике, информатики, физики.
2. Образовательная: формирование умений и навыков конструирования, приобретения первого опыта при решении конструкторских задач по механике. 
3. Развивающая: развитие творческих способностей, самостоятельности в принятии оптимальных решений в различных ситуациях, формирование внимания, оперативной памяти, воображения, мышления, интереса к моделированию, технике, умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.
4. Воспитательная: воспитание ответственности, высокой культуры, дисциплины, коммуникативных способностей. Формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности.

Конструирование теснейшим образом связано с чувственным и интеллектуальным развитием ребенка. В процессе занятий идет работа над развитием  интеллекта воображения, мелкой моторики, творческих задатков, развитие диалогической и монологической речи, расширение словарного запаса. Особое внимание уделяется развитию логического и пространственного мышления. Дети учатся работать с предложенными инструкциями, формируются  умения сотрудничать с партнером,   работать в коллективе.

Различают три основных вида конструирования: по образцу, по условиям и по замыслу.  Конструирование по образцу — когда есть готовая модель того, что нужно построить (например, изображение или схема). При конструировании по условиям — образца нет, задаются только условия, которым постройка должна соответствовать (например, домик для собачки должен быть маленьким, а для лошадки — большим). Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности.

Занятия по конструированию главным образом направлены на развитие изобразительных, словесных, конструкторских способностей. Все эти направления тесно связаны, и один вид творчества не исключает развитие другого, а вносит разнообразие в творческую деятельность. Каждый ребенок, участвующий в работе по выполнению предложенного задания, высказывает свое отношение к выполненной работе, рассказывает о ходе выполнения задания, о назначении выполненного проекта.  

Дети в форме познавательной игры развивают необходимые в дальнейшей жизни навыки, формирует специальные технические умения, развивает аккуратность, усидчивость, организованность, нацеленность на результат.

Для полноценного развития ребенка в дошкольном возрасте особое значение имеют игра и первые попытки продуктивной деятельности. Конструирование – это увлекательное, интересное и полезное занятие. Конструирование – важнейший для дошкольников вид продуктивной деятельности по моделированию как реально существующих, так и придуманных детьми объектов. По словам знаменитого швейцарского психолога Ж. Пиаже, ребенок в подобных случаях действует как «зодчий, возводящий здание собственного интеллекта».

Программа «Истории о роботах» научно-технической направленности, ориентирована на реализацию интересов детей в сфере конструирования, моделирования, развитие их информационной и технологической культуры; приобретение опыта продуктивной творческой деятельности; построена по принципу «от простого к сложному».  

Опыт по внедрению технического конструирования и робототехники в образовательной организации показал высокую социальную востребованность данного направления и необходимость его развития, так как оно отвечает желаниям родителей видеть своего ребенка технически грамотным, общительным и умеющим найти выход в любой жизненной ситуации.

Исходя из этого возникла идея сделать техническое конструирование процессом системным, направленным расширить содержание конструкторской деятельности дошкольников с помощью конструкторов нового поколения, а также привлечь родителей к совместному техническому творчеству. Данная работа оказалась настолько востребованной детьми и родителями, что требует своего логического продолжения – использование программных конструкторов, так как до этого работа велась с непрограммируемыми конструкторами.

В результате внедрения программы «История о роботах» ребенок:
- овладевает техникой роботоконструирования, проявляет инициативу и самостоятельность в познавательно-исследовательской и технической деятельности;
- способен выбирать технические решения, работать в паре или команде;
- активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместном конструировании;
- обладает установкой положительного отношения к роботоконструированию и различным видам технического труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
- способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других;
- обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности;
- владеет разными формами и видами творческо-технической игры, знаком с основными компонентами конструктора, видами соединений, основными понятиями;
- достаточно хорошо владеет устной речью, способен объяснить техническое решение, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств, желаний;
- проявляет интерес к исследовательской и творческо-технической деятельности; задает вопросы, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения; склонен наблюдать, экспериментировать;
- способен к принятию собственных творческо-технических решений, опираясь на свои знания и умения, самостоятельно создает авторские модели роботов.

Таким образом, системное и целенаправленное использование конструирования и робототехники с целью организации творческой продуктивной деятельности дошкольников – это хороший задел на будущее, так как позволит заложить на этапе дошкольного детства начальные технические навыки и заложить истоки работы, направленной на пропаганду профессий инженерно-технической направленности.

Литература:
1. «Робототехника для детей и родителей» С.А. Филиппов, Санкт-Петербург «Наука» 2010. - 195 с.
2. Программа курса «Образовательная робототехника», Томск: Дельтаплан, 2012.- 16с
3. Филиппов С.А. Робототехника для детей и родителей. – СПб.:Наука, 2010