Сегодня у нас гостевой пост. Своим опытом делится Хажиева Гузель Фиратовна, кандидат филологических наук, преподаватель русского языка и литературы ГАПОУ Уфимский топливно-энергетический колледж.
Балльно-рейтинговая система как средство оценки достижений студентов колледжа по дисциплине «Литература».
В статье представлен опыт применения балльно-рейтинговой системы при изучении дисциплины «Литература». Излагаются преимущества использования данной системы при оценивании достижений студентов технического колледжа.
Ключевые слова: балльно-рейтинговая система, мотивация, оценка достижений студентов.
В Федеральном государственном образовательном стандарте среднего (полного) общего образования (10-11 кл.) по литературе (утвержден приказом Минобрнауки РФ от 17 мая 2012 года № 413) [ФГОС среднего общего образования, 2012] особое внимание уделено необходимости формирования у обучающихся ценностных ориентиров, художественного вкуса, творческих способностей. Достижение этих целей требует ориентированного на логику предмета подхода к планированию учебного материала, способствующего формированию готовности к саморазвитию и непрерывному образованию, активной учебно-познавательной деятельности студентов, построению учебного процесса с учетом индивидуальных возрастных и психологических особенностей обучающихся.
Выполнению этой сложной задачи способствует применение балльно-рейтинговой системы на уроках литературы, целью которой является стимулирование мотивации студентов к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания; формирование и развитие у обучающихся потребности в изучении художественной литературы.
«Рейтинг – это средство оценивания, «накопленная отметка» как по отдельным дисциплинам, так и по циклу дисциплин за определенный период обучения» [Боброва, 2005, с. 2]. За выполнение различных по сложности заданий студенты получают фиксированное количество баллов по шкале, разработанной преподавателем. Сумма баллов становится основой для выставления итоговой оценки.
Применение балльно-рейтинговой системы содержит несколько этапов. Подготовительно-мотивационный: преподаватель стремится заинтересовать обучающихся новой системой оценки знаний, знакомит с особенностями работы педагога и студентов в рамках данной системы. В итоге формируется позитивная установка на предполагаемую деятельность, возникает мотив достижения успеха, закладывается основа успешной учебной деятельности. Организационный этап – организация процесса обучения с учетом применения балльно-рейтинговой системы. В этот период подводятся промежуточные результаты (по изучаемым темам). Баллы студентов суммируются, составляется список, в котором все обучающиеся ранжируются в зависимости от набранного количества баллов.
Итоговый этап. Здесь подсчитываются результаты работы за семестр или учебный год. Происходит самоанализ деятельности обучающихся. Необходимым условием внедрения данной системы является обеспечение студентов учебной и методической литературой, ее размещение на личном сайте преподавателя.
Особенности учебной программы технического колледжа подразумевают изучение дисциплины «Литература» в течение одного года, то есть первого курса. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины составляет 117 часов – обязательной аудиторной нагрузки обучающегося плюс 54 часа – самостоятельной работы обучающегося. Как видим, самостоятельная работа студентов равна практически половине времени, выделенного на аудиторную нагрузку обучающихся.
Организация деятельности студентов в рамках балльно-рейтинговой системы охватывает работу обучающихся как в ходе аудиторных занятий, так и во внеурочное время. Уже на первом этапе при знакомстве обучающихся с данной системой преподаватель называет собственный сайт (khagieva.jimdo.com), на котором размещена рейтинговые таблицы по дисциплине «Литература» за первый и второй семестры, которые содержат название темы, тексты для изучения и виды оцениваемых работ. Например, при изучении темы «Творчество А.И. Куприна» (2 часа) текстом для обязательного изучения является повесть «Олеся», а предлагаемые виды работ: 1) Опорная схема по биографии – 2б+до 5 б.; 2) работа на уроке – до 5 б.; 3) сообщение «Тема любви в творчестве А.И. Куприна» – до 3 б. Баллы: «5» - 13-15 б.; «4» - 9-12 б.; «3» - 7-8 б.
Там же можно найти требования к оформлению письменных заданий, которые необходимо выполнять в тетради, требования к устным ответам студентов на занятиях и критерии их оценивания (раздел «Методическая копилка»). Требования к опорной схеме по биографии: 1. Выполняется в тетради (от руки). 2. Отражается следующая информация: а) в центре листа ФИО писателя, поэта; в скобках – даты рождения и смерти, б) детство (где и когда родился, семья, родители), в) образование (какое образовательное учреждение закончил, когда), в) творчество (1-й литературный опыт, этапы творчества, произведения, соответствующие им), г) темы творчества (с примерами произведений), д) дополнительная информация (по выбору студента – псевдонимы, личная жизнь, путешествия и др.). 3. Должна быть написана разборчивым почерком. 4. Допускается использование картинок, иллюстраций или подписей к картинкам.
Критерии оценивания: «5» баллов – полное соответствие всем требованиям, отсутствие фактических ошибок; «4» балла – отсутствие одного-двух пунктов опорной схемы, наличие небольших фактических ошибок и т.д. Форма сдачи: выступление на уроке, сдача тетради при подведении промежуточного рейтинга.
Таким образом оформлены требования ко всем видам работы студентов как в письменной, так в устной форме на учебном занятии и вне его. Опорная схема по жизни и творчеству писателя или поэта является обязательной при изучении каждой темы, остальные виды заданий могут варьироваться, это: сообщения на определенную тему, оформление заочной экскурсии в один из музеев того или иного мастера слова, заполнение таблицы персонажей по произведению, сравнительная характеристика отдельных героев художественного текста, чтение наизусть стихотворений, написание аннотаций, сочинений и т.д.
Работа на учебном занятии включает в себя устные ответы по биографии (оценивается в два балла, плюс к пяти баллам за письменное оформление схемы в тетради), анализ текста, в том числе, с применением домашних заданий – таблиц персонажей, сравнительных характеристик и др., устные сообщения на заданную тему (отвечают один-два обучающихся, остальные сдают в письменной форме в тетради), написание аннотаций и др.
В течение семестра по итогам изученных тем преподаватель собирает тетради, проверяет их и с учетом работы студентов на учебных занятиях подсчитывает промежуточные результаты и выставляет в специальный бланк, который помещается на стенд в кабинете. Дополнительные баллы получают обучающиеся, которые становятся победителями или участниками предметных олимпиад.
Благодаря использованию балльно-рейтинговой системы обучающиеся могут сами планировать свою деятельность по дисциплине в соответствии с той оценкой, которую они планируют получить по литературе как итоговую. Как видим, балльно-рейтинговая система активизирует работу студентов во время семестра, заставляет их систематически и регулярно готовиться к занятиям, повышает состязательность среди обучающихся и их ответственность за свою учебную деятельность. Опыт работы свидетельствует о том, что при соответствующей организации функционирования балльно-рейтинговой системы, она достаточно эффективна.
Литература.
1. Боброва Л.Н. Рейтинговая система оценивания результатов обучения // Наука и школа. – 2005. – №6. – С. 2-4.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования от 17 мая 2012 г. № 413 [Электронный ресурс].– Режим доступа: http:минобрнауки рф /документы/ 2365.